獨(dú)立學(xué)院以職業(yè)化教育提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的探索

摘要：獨(dú)立學(xué)院是新形勢(shì)下的一種高等教育辦學(xué)模式。隨著高等教育的普及發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，為我國(guó)擴(kuò)大本科教育規(guī)模作出了積極的貢獻(xiàn)，但獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因社會(huì)原因及其自身原因在就業(yè)中承受著高于普通高校大學(xué)生的壓力。畢業(yè)學(xué)生是否接受過(guò)“職業(yè)化”教育已經(jīng)是很多企業(yè)作為甄選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何大力開(kāi)展職業(yè)化教育以提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)已成為獨(dú)立學(xué)院思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查分析獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)化教育存在的不足及職業(yè)化教育現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的對(duì)策及建議，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)化教育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

作者簡(jiǎn)介：黎俏彥（1980-），女，廣東從化人，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系，助教。（廣東 廣州 510900）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0124-02

獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高校依據(jù)教育部門(mén)的規(guī)定創(chuàng)辦的本科層次的新機(jī)制，是新形勢(shì)下的一種高等教育辦學(xué)模式，隨著高等教育的普及發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時(shí)也為我國(guó)擴(kuò)大本科教育規(guī)模作出了積極的貢獻(xiàn)，但獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因社會(huì)原因及其自身原因在就業(yè)中承受著高于普通大學(xué)大學(xué)生的壓力。如何以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展全方位的職業(yè)化教育，如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)已成為獨(dú)立學(xué)院思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。

本文認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力除了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行就業(yè)前的職業(yè)化教育，讓他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)前完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。透過(guò)職業(yè)化教育調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)技能。因此，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展全方位的職業(yè)化教育意義重大。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)化教育提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義

大學(xué)生職業(yè)化教育是指大學(xué)生由社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的提前社會(huì)化階段。透過(guò)在職業(yè)方面的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)，傳承職業(yè)文化，獲得統(tǒng)一職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。職業(yè)化教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)缺少什么樣的人才，職業(yè)化教育就培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)職業(yè)化教育更多的采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)，就可以利用所學(xué)的知識(shí)一展身手，更受企業(yè)青睞，提高了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實(shí)現(xiàn)

職業(yè)自我是大學(xué)生謀求職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。個(gè)人謀求職業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)程度與實(shí)現(xiàn)愿望完全取決于個(gè)人對(duì)職業(yè)自我的分析及期望程度，因?yàn)樵谖覀兎治瞿壳暗穆殬I(yè)時(shí)對(duì)其產(chǎn)生不滿，從而形成職業(yè)期望，即職業(yè)理想，而職業(yè)理想的建立在很大程度上取決于個(gè)人對(duì)職業(yè)自我的期望水平，是個(gè)人追求自我實(shí)現(xiàn)、自我自由的體現(xiàn)。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)化教育能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活方式，培養(yǎng)職業(yè)角色

職業(yè)化教育采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手能力實(shí)踐操作方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。掌握相應(yīng)的職業(yè)技能后就具備了從事相應(yīng)職業(yè)的資格。職業(yè)生活方式是職業(yè)角色的綜合體現(xiàn)。職業(yè)生活方式的建立與適應(yīng)是在行為上與職業(yè)保持著一致。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展職業(yè)化教育就是要更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓其建立良好的職業(yè)生活方式，確定自我的職業(yè)角色定位，從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.內(nèi)化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化

為什么許多成績(jī)優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)生，專業(yè)好、技術(shù)硬的求職者卻屢屢碰壁？近年來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)把“職業(yè)化”作為人才甄選的條件之一，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求，越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)求職者的內(nèi)在職業(yè)道德。職業(yè)規(guī)范是以外在的強(qiáng)制來(lái)約束個(gè)人行為的，而職業(yè)道德則是以內(nèi)在的控制來(lái)約束個(gè)人的行為。職業(yè)文化是職業(yè)觀念、技能、心態(tài)等的綜合體現(xiàn)，是延續(xù)職業(yè)的必要保證。大學(xué)生職業(yè)化就是要內(nèi)化職業(yè)道德，能夠達(dá)到自我約束、自我控制；最大化融入目標(biāo)職業(yè)、企業(yè)文化，爭(zhēng)取在理念上與職業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育存在的問(wèn)題與不足

第一，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)只注重理論教學(xué)和研究，忽視學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，如基礎(chǔ)薄、能力強(qiáng)等，職業(yè)化教育沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)展甚至空白，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德缺失。

第二，為迎合市場(chǎng)需要，過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)整，職業(yè)化教育沒(méi)有深入開(kāi)展。

第三，學(xué)生對(duì)在教學(xué)管理中加入職業(yè)化教育的重要性認(rèn)可度高，但對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法認(rèn)知度低。說(shuō)明當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在職業(yè)化教育方面思想上重視，但相關(guān)知識(shí)不足，沒(méi)有全面開(kāi)展規(guī)劃教育。

第四，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，職業(yè)化教育推進(jìn)緩慢。

第五，對(duì)職業(yè)化教育投入不足，職業(yè)化教育方面的配套設(shè)施、人員存在著很大缺陷，阻礙職業(yè)化教育發(fā)展。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的對(duì)策探索

1.發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)，使兩者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的進(jìn)程

對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的傳統(tǒng)的高等學(xué)歷教育，學(xué)生將較難適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求。而職業(yè)化教育盡管傾向于培養(yǎng)與市場(chǎng)需要相吻合的人才，畢業(yè)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較弱。如何能夠發(fā)揮兩者之長(zhǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才？最佳的方式就是使職業(yè)化教育與高等教育相互融合有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。既注重學(xué)歷培訓(xùn)又注重技能培訓(xùn)，既可以使學(xué)生在傳統(tǒng)高等教育中學(xué)到綜合的知識(shí)并獲得相應(yīng)的學(xué)歷，又可以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求。在我國(guó)高等教育中加入職業(yè)化教育，培養(yǎng)出真正的高水平人才，將進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，更應(yīng)該正視當(dāng)前教育體系的弊端，積極面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，更好地發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)，大膽做出嘗試與改革。如：開(kāi)設(shè)符合社會(huì)需求的選修課、實(shí)踐能力評(píng)估納入學(xué)分考核、多引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講師等等。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員潛力，使職業(yè)化教育的分解落實(shí)得到全過(guò)程指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，具有與學(xué)生接觸多，了解學(xué)生等優(yōu)勢(shì)。由輔導(dǎo)員去進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)化教育，將更深入及全面。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員的職業(yè)化教育工作可從以下幾點(diǎn)開(kāi)展。

（1）從新生入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)化教育對(duì)個(gè)人的重要性。比如通過(guò)往屆的優(yōu)秀就業(yè)個(gè)案介紹、一些職業(yè)技能大賽宣傳等滲透到無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分了解自己的所學(xué)專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。輔導(dǎo)員甚至可以承擔(dān)新生班的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，更深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）在大學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)展職業(yè)技能培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)大一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，到了大二、大三的教育首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的了解。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己到底需要考取從業(yè)還是執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、報(bào)考條件和等級(jí)等等。其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，未來(lái)的社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，每一個(gè)人都應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)生活。教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做一個(gè)創(chuàng)新型的人，才會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（3）臨畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)年應(yīng)進(jìn)行職業(yè)化行為規(guī)范教育。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年的課程較少，學(xué)生逐步要與社會(huì)接軌，個(gè)別學(xué)生更通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)有了切身的體會(huì)。因此，該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化語(yǔ)言、職業(yè)誠(chéng)信、行業(yè)基本素養(yǎng)等培養(yǎng)是必要的。讓學(xué)生盡快成為優(yōu)秀的技能型工作者，在社會(huì)上少走彎路。

3.系統(tǒng)培訓(xùn)教師的職業(yè)化意識(shí)，使職業(yè)化教育深入滲透到各門(mén)課程教學(xué)當(dāng)中

教師擁有良好的職業(yè)化教育意識(shí)及理解是營(yíng)造學(xué)校良好的職業(yè)化教育氛圍的基礎(chǔ)。職業(yè)化教育的目標(biāo)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生職業(yè)技能技巧等知識(shí)，而應(yīng)是幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)化的意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)可通過(guò)多途徑的滲透，例如：教師在給學(xué)生上課的過(guò)程中，自然地向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等理念。這樣，學(xué)生每天接受的言傳身教的效果將是一兩門(mén)職業(yè)化課程所無(wú)法達(dá)到的。

4.搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開(kāi)展

促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的合作，為在校學(xué)生搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而且有利于改善學(xué)生的就業(yè)觀念、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院可采取校企合作辦學(xué)的方式在師資技術(shù)上資源互補(bǔ)。教學(xué)中更多地引入企業(yè)相關(guān)課題，采取培養(yǎng)研究生所實(shí)行的導(dǎo)師制，在導(dǎo)師指導(dǎo)下供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這將更有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開(kāi)展。

5.組建專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生便于獲得專家式的服務(wù)，讓職業(yè)化教育多渠道的有效推進(jìn)

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化教育，需要建立一支專家化的隊(duì)伍。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)場(chǎng)地為學(xué)生提供更便捷的職業(yè)咨詢服務(wù)。如：學(xué)生在學(xué)校的專門(mén)機(jī)構(gòu)中可以獲得職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、能力測(cè)試、如何有效獲取就業(yè)信息、模擬面試、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。這支專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還可以定期開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育講座、編制職業(yè)技能技巧等宣傳材料。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)興趣社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)教育主題活動(dòng)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，有了這樣一支職業(yè)化的專家團(tuán)隊(duì)后，將更有利于獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育整體工作水平的提高。職業(yè)化教育將會(huì)更全方位地深入到學(xué)生當(dāng)中。

四、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，高校的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的人才能否受到企業(yè)的歡迎，是否能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)展職業(yè)化教育是對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充，它使學(xué)生在學(xué)到綜合知識(shí)、獲得相應(yīng)學(xué)歷的同時(shí)更要注重技能的培訓(xùn)，使學(xué)生得到職業(yè)素養(yǎng)及技能培訓(xùn)。這樣的優(yōu)秀技能型工作者更能迎合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要。因此，獨(dú)立院校開(kāi)展全方位的職業(yè)化教育是解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一。

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（責(zé)任編輯：孫晴）