淺析新聞文體在語文教學中的應用

【摘要】《語文課程標準》提倡開發和利用語文課程資源，如電視、電影、廣播、網絡等。《標準》要求注意到學生的學習要和現實生活相關聯，提出了“語文學習生活化”的觀點。在教學實踐中主要引導學生從生活中學習語文知識，形成基本的語文技能?，F今的語文課本體裁更加多樣，新聞作為一種重要的語文課程資源，在如今的教學中也受到更多的關注并占有一定比重。本文著重介紹了新聞文體相關概念以及新聞文體如何在語文教學中的具體應用。

【關鍵詞】語文改革新聞文體應用

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0029－03

一 緒論

1．新聞的定義

新聞，是指報紙、電臺、電視臺、互聯網經常使用的記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分。就其廣義而言，除了發表于報刊、廣播、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫（有的將速寫納入特寫之列）等；狹義的新聞則專指消息，消息是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內外新近發生的、有價值的事實。

目前在我國較為認可的一種新聞定義是：新近發生的事實的報道，從這個定義我們可以看出新聞最基本的特點就是真實和新鮮，也就是說決定一個信息是不是新聞的主要因素：一是是不是事實，二是是不是有新意。

2．新聞的結構劃分

新聞結構主要包括五部分：標題（作用：迅速了解文章內容、分引標、主標、副標）；導語（作用：比較詳細）；主體（作用：十分詳細的介紹）；背景（作用：加深對事件的理解，可有可無）；結語（作用：事件的最終結局）。導語一般是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示了新聞的核心內容；主體是新聞的軀干，用充足的事實表現主題，導語內容進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景和結語有時可以暗含在主體中。

再者，我們需要明確新聞的六要素也就是記敘要素：五個“W”和一個“H”即Who、What、When、Where、Why、How。時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含這六個因素。通過對這六要素的把握，我們面對一篇新聞，可以較快地了解其主要內容。

二 新聞文體在語文教學中的具體應用

1．講解新聞基礎知識，深入理解課文

經過多次的語文課本改革，現今的語文課本體裁更加多樣，新聞作為一種重要的語文課程資源，在如今的教學中也受到更多的關注并占有一定比重。最有代表性的新聞體裁課文應是《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》，都是毛澤東寫的新聞作品。

新聞作品選入教材，表明新聞知識的講解和學習是語文教育的必然，因此，在語文教學中，教師應首先為學生講解有關新聞的各方面知識，包括新聞定義、結構和要素等。

現在我們就以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為例，來了解新聞文體。

寫作背景：

第一，渡江戰役：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內和平協定。解放軍堅決執行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規?？涨暗娜娲筮M軍。

第二，渡江戰役開始后，新華社連續發表了兩則新聞（《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》），時間、內容都有連續性。

電頭：新華社長江前線22日22時電。

導語：人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

包含的信息有：兵力強盛、戰線長、戰勢猛、戰績大。

其作用是：簡述渡江戰役成功。

主體：20日夜起……我軍前鋒，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。

時間：21日下午5時到23日。

地點：1000余華里的戰線。

人物：人民解放軍。

起因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定。

經過：中、西、東分三路擊破防線順利橫渡長江。

結果：人民解放軍全線告捷。

2．了解新聞文體寫作要素，熟悉新聞寫作方法

在現如今的語文教育中已有越來越多的新聞因素，不但貫穿到了課文中，也在考試中頻頻出現，體現了新聞作為語文課程資源利用的方式：積累寫作素材，開闊學生寫作視野。如有幾個省的中考就已出現了新聞評論、新聞短評這樣的題目。

如上所述，新聞的兩個最基本特點就是真實和新鮮，明白了這兩個最重要的特點，也就知道了新聞寫作對真實性的要求。在新聞文體中最常見的文體是消息、評論和通訊，各種新聞文體對語文教學的作用不盡相同，應通過不同的側重點達到提高語文綜合能力的目的。

消息是新聞報道的主要體裁，也是學習新聞寫作的第一步，一般由導語、主體、結尾構成，俗稱倒金字塔結構，美國新聞界稱為“三度反復”，標題用一句話報告事實，起索引作用，導語第二次敘述事實，補充標題，吸引讀者，主體第三次敘述事實，展開、補充導語，完全打開包袱。這種特殊的結構方式受到了普遍認可，美國著名新聞學者杰克·海敦曾說：“倒金字塔既沒有過時，也永遠不會過時?！?/p>

導語是消息寫作成功的第一步，導語是新聞報道的主旨、序曲和開場白。經過新聞百年的發展和演變，導語大致產生了四代，在教學過程中，我們應該遵循導語演進的規律指導學生逐漸深入學習，第一代導語即曬衣繩式導語，也稱“全型導語”，就像把六要素都掛在一條繩上，在教學過程中，可先指導學生學習這種導語形式，熟悉消息的構成，使學生對重點要素有全面的認識。第二代導語，導語突出部分要素，其他要素在主體部分敘述。第三代又稱當代豐富型導語，先不交代新聞的核心事實，設置懸念，誘惑讀者產生濃郁的閱讀興趣，這一時期的導語被稱為延緩式導語。第四代，有兩個或更多的事實必須寫進導語里才能表述得更準確、更清楚，這種導語叫多元素導語。這幾種導語寫作方式，雖是隨著時代發展變化的，但不存在誰替代誰的問題，我們可以根據具體事實來選擇最適合的導語方式。

精彩的導語之后，還必須有一個豐滿的、文字講究的主體。導語只能將讀者吸引過來，而不能讓讀者盡興。主體自然就承擔了這樣的責任，使導語更具體，起補充作用，主體可按事件發展的先后順序安排結構，稱為縱向結構，好處是可以反映新聞事件的大致過程，學生在寫作時會對前因后果有清晰的認識，對以后作文時的邏輯結構十分有幫助。橫向結構是不受事物發展時間順序的限制，圍繞一個主題，將同一時空范圍的情況有序地組織起來、反映“面”的變化，這種結構非?？简瀸W生分析綜合材料的能力，能把事實串聯起來。點面結構也是一種常見的方式，點是指個別的、典型的事例，面是指一般的、總體的情況。以點帶面，點面結合，可以訓練學生突出重點，有主有次地進行寫作。

在這里需要提醒的一點是，寫作時需注意新聞寫作與平時作文的不同。如文學寫作強調“鳳頭豬肚豹尾”，文學注重創造力、想象力，這些在寫作時應特別注意。

3．熟悉新聞評論特點，學會評論寫作

新聞評論，是社會各界對新近發生的新聞事件所發表的言論的總稱。新聞和評論，構成報紙的兩大文體。在中學語文教學中，也有類似新聞評論的文體，即議論文。議論文是語文教育中的重要文體，不但要求學生會分析，而且要求學生會進行議論文寫作。新聞評論與議論文一樣，都具有論點、論據和論證三要素。此前我們提到了消息的寫作方法，可以看出消息只是描述已發生的新聞事實，評論彌補了消息的不足，使作者可以充分表達自己的觀點、思想，也為讀者提供了一種解讀方式。

評論的常用方法有：

第一，算賬說理的方法（用推演算賬法論證節約時間的重要性或浪費時間的危害性）通過對數據的分析、統計、推演、比較和折合計算，進而對事物作出說明和判斷，找出其內在聯系，提示其本質意義的一種科學的分析說理的方法。算賬說理的功能：一是幫助提出問題；二是有助于說明和論證論點；三是增強言論的文化內涵；四是使抽象道理生動形象。算賬說理的操作方法：（1）統計算賬；（2）推演算賬；（3）折合算賬。

第二，縱橫比較法：縱橫聯系和比較。

第三，借題發揮法：以新聞事實為由頭，借助聯想和比喻，由實到虛，揭示事件意義的方法。

第四，高瞻遠矚法：平凡中見偉大，從消極見積極，從積極尋消極。

評論包括選題和立論。在評論之初，教師可以幫助學生搜集一些話題性強、評論點多的文章，使學生可以多角度地評論，不同的學生都能找到不同的論點，這樣對于學生作文時分析話題內在規律及因果關系、培養審題能力有很大的幫助，減少了學生偏題、跑題的幾率。

需注意的是，評論要緊扣事實進行深入的分析，無需刻意要求學生的篇幅長短，抓住一點立意做到一事一評。

4．關注時事，進行新聞熱點類話題的分析

現今作文題的形式越來越多樣，其中新聞熱點類的作文題是其中較熱的趨勢之一，《語文課程標準》指出“國內外重要新聞事件，學生的家庭生活及日常生活話題等都可成為語文課程的資源”。要寫好這類作文題首先學會積累素材，方法有很多種，如鼓勵學生訂閱報紙，多瀏覽像《南方周末》這種評論性強的報紙，引導學生關注社會熱點、關注生活，提供新聞素材，能讓學生表達一些有新意的見解，教師在此過程中進行點撥和引導。

5．理解新聞圖片信息，進行話題寫作

讀圖是現在信息社會重要的能力，新聞圖片，是通過視覺手段來傳達信息的新聞報道體裁，是新聞的一個重要組成部分。一般具有紀實性、證實性、實感性等特點。

第一，新聞圖片的作用。

增強時效性。時效性是新聞的活力，是衡量一則新聞有無價值的重要標尺，時效性決定了受眾對新聞的求知程度。如2008年汶川地震搶險救援期間，不少一線記者傳回的照片，這些照片讓全國人民在第一時間了解了災區救援的最新情況。

增強直觀性。新聞播發圖片將增強畫面直觀性，給人們以心靈的震撼和啟迪。

第二，新聞圖片的選擇。

以靜見動。圖片與電視畫面的根本區別在于它的靜止性。雖然圖片是靜止的，但不意味著構圖就單一、古板，不僅如此，電視新聞中選用的圖片應該生動、靈活，“以靜見動、以靜取動”，甚至比電視中的連續畫面更具動感，讓人真切地感受到新聞現場的強烈氛圍。

表現豐富。新聞圖片大多由一幅或幾幅照片組成，它表達新聞的方式比電視的連續畫面簡單而容易。要在有限的圖片中完整地展現新聞事件和人物，圖片的內容應務求豐富，涵蓋新聞的主要信息，達到“窺一斑而知全豹”的效果。

利用新聞圖片進行話題寫作就是要求學生們能夠快速而準確地把握新聞圖片所反映的信息，并且提煉出自己的所感所想，以此來很好地刺激學生的學習欲望和學習興趣，達到預期的語文教學目的。

6．各種新聞文體對學生不同能力的發展

消息可以說是新聞報道最重要的體裁，簡要、概括地反映事實，是消息有別于其他新聞體裁的本質特點。消息屬于概括報道：總是用盡可能經濟的文字，簡明扼要地反映新聞事實，而不是娓娓道來。新聞從狹義上來說即是消息，所以更加注重真實性原則，客觀是新聞的首要要求，雖然絕對的客觀是不存在的，但仍然應盡可能地減少主觀色彩。從這一點來講，中學生通過消息寫作，可以改善浮夸、虛假和編造的不良習慣。

評論，鍛煉學生破題、解題的能力，訓練了學生選詞造句的能力，閱讀課文之外的時事文章使學生擴大了閱讀面，積累了豐富素材，提高了評析能力，同樣提高了寫作能力。

當然，這并不是說新聞寫作就一定會有板有眼、枯燥乏味，新聞同樣可以文采風揚，之前毛澤東的兩篇消息就是經典之作。質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。

三 結束語

現代社會發展要求我們具備良好的人文素養和科學素養，包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育教學應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

顯而易見，將新聞文體應用到語文教學中，對學生語文素養的形成影響明顯，也能使學生平時關注生活、關注社會，形成敏銳的觀察分析能力。可以說，將新聞文體應用到語文教學中也是適應社會發展以及語文學科的發展需要。

參考文獻

［1］杰克·海敦.怎樣當好新聞記者［M］.北京：新華出版社，1980

［2］約翰·錢塞勒等.記者生涯［M］.北京：世界知識出版社，1985

［3］劉明華等著.新聞寫作教程［M］.北京：中國人民大學出版社，2003

［4］徐世華.語文教師素養的人文闡釋［J］.中小學教師培訓，2001（3）

［5］北大開啟“信用中國論壇”，莘莘學子直面信用教育［N］.中國青年報，2001.6.4

〔責任編輯：李錦雯〕