日語數詞的特點及其教學淺析

【摘要】數詞是日語詞匯的基本組成部分，也是基礎日語教學的重要內容之一。由于日語數詞比較繁雜，又與漢語數詞存在一些相似之處，令人“似曾相識”，因而在日語的教與學中，往往受到忽視，教學效果欠佳。筆者通過長期的教學實踐，總結了日語數詞的一些特點及相關教學經驗，以期能和廣大同仁共同探討，以提高日語教學水平。

【關鍵詞】日語教學數詞助數詞交際教學

【中圖分類號】H36【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0036－02

任何一種語言，數詞都是最基本的詞匯之一，日語也不例外。國內的各種日語教材，如《標準日語》、《大家的日語》、《新編日語》等，都是將數詞編排在基礎部分的前半部，以便學生能早些接觸，盡快掌握。然而，通過多年的教學實踐，以及對一些院校學生的觀察，我發現，許多日語專業的學生，對日語數詞掌握得并不好，遇到數詞時錯誤百出而自己卻不知，甚至一些已經工作了若干年的畢業生，也是如此。看似簡單的數詞，值得我們多下一些工夫，認真對待。

一 日語數詞的特點

1．發音復雜，變化多端

日語數詞發音分為三個系統：音讀、訓讀、外來語。以基數詞為例，常用的為模仿古漢語而來的音讀詞，如：一（いち）、二（に）、三（さん）、四（し）；但同時，也存在日語本身固有的讀法：一（ひと）、二（ふた）、三（み）、四（よ）；還有近代以來從英語引進的外來語：ワン、ツー、スリ―、フォー。在不同的情況下，同一個數字會分別使用音讀或訓讀的發音，而即便是最常用的同一個音讀數字，當后面接不同的量詞時也會發生變化，因此，和漢語、英語相比，日語數詞的發音要繁雜得多，從一開始就應充分的注意和重視。

2．量詞豐富，獨具特色

量詞豐富是漢語和日語共同的特征之一。日語的量詞稱為助數詞，常用的約有130種左右。雖然日語的助數詞體系基本來自中國，但是日語里的“助數詞”和中文的“量詞”仍有許多不同之處，需要仔細對比，認真學習。比如日語中有一些特有的助數詞：丁、町、坪等；使用外來語的助數詞：キロ、メートル、グラム等；源自漢語的助數詞，長期以來也形成了其獨特的用法，如：鳥類用「羽」計數；比人類更大、更兇猛的非鳥類生物則用「頭」來描畫，如「獅子8頭」；其他的生物則用「匹」，如「3匹の貓」「蜻蛉5匹」等；而魚類用「尾」，但章魚則用「杯」等等。

3．語法功能獨特，習慣用法較多

日語的數詞除了和漢語一樣，用于修飾名詞外，還可以直接用來修飾用言，也就是它具有“狀語功能”。其用法有點近似于“副詞”，它的功能轉換為充當狀語修飾用言。此外，日語的數詞在熟語、慣用語以及構詞法方面也有很多獨特的應用，如：男一匹、四六時中、三行半等等。

二 關于日語數詞教學的初步探討

日語數詞內容繁雜，點多面廣。因此，一些學生便把看起來簡單、往往又有些面熟的日語數詞，放在次要位置，得過且過；而更多學生則是覺得日語數詞復雜繁多，枯燥難記。實際上，數詞是基礎日語教學的重要一環，學好數詞，對學生掌握日語發音及音變規則很有益處，對提高口語及聽力能力尤為重要，同時，數詞也是大學日語考試及國際日語能力測試的內容之一。因此，數詞的教與學，不應受到忽視。如果一開始就讀不好、學不會數詞，或將其置之不理，那么，隨著學習內容的不斷增加，數詞會成為提高日語水平的極大障礙。對此，本人采取多種教學方法，盡量使日語數詞的教學變得生動有趣，取得了相應的效果。以下是一些具體做法。

1．日積月累，持之以恒

日語數詞種類眾多，數量龐大，很難“畢其工于一役”，無論教與學都要有“長期抗戰”、水滴石穿的心理準備。因此，當進入數詞階段的教學后，在每次課開始的時候，拿出幾分鐘，讓幾名同學到前面來，分別報告當日及前后幾天日期及當時的時刻，并讓下面的同學找出其中是否存在錯誤。這樣，既鍛煉了學生的聽說與當眾表達能力，也督促了學生很快記住相應的數詞，一舉兩得。

2．積極創新，開展課堂交際活動

教學方法及方式多樣化，可以使學生的聽覺、視覺、運動器官都參加活動，符合青少年的心理學發展規律，容易引起和保持學生的學習興趣。活潑生動的交際教學方式，便于學生邊學邊練，使所學內容在運用中獲得鞏固和提高。因此，在日語數詞的教學中，利用或設計一些游戲，讓學生在玩中學、玩中記。比如：讓全班做報數接龍的游戲；讓學生互記生日；或準備一些錢幣，讓學生報賬等。只要精心設計，認真準備，就會達到良好的教學效果。

3．幫助學生記憶，教給他們高效記憶的方法

外語學習離不開記憶，無論單詞還是語法，都要下苦功去記、去背，但是下苦功并不是一味地用笨功，教師要盡量地掌握并教給學生一些記憶的規律和方法，使他們提高學習效率，能夠事半功倍。可以采用諧音記憶，把基數詞一（いち）、二（に）、三（さん）、四（し）、五（ご）、六（ろく）……諧音為一汽、尼桑、系、go、look……百位數字的讀音中，讀音較特別，容易出錯的有300、600、800以及幾百這幾個數字，可以聯想為：三（さん）男（なん）ha（はっ）llo（ろっ），即：老三，hallo！這樣一來，學生就可以立竿見影，很快記住，并很難忘記。長此以往，可以使學生舉一反三，形成適合自己的一套記憶方法。

4．運用比較法，突出難點

日語數詞發音的變化，對初學者來說，是個很頭疼的問題，需要教師加以指點，克服這個難關。比如“四”這個數字后接不同的助數詞，發音會有不同的變化，讓學生重點練習把這些詞：1944年4月4日4時4分4秒；表示細長物體的助數詞“本”，前接數詞時，往往變音，那么把一本（いっぽん）、三本（さんぼん）、六本（ろっぽん）、八本（はっぽん）、十本（じっぽん）、何本（なんぼん）這幾個難點突破后，同類型的其他助數詞的變化也就不在話下了。

外語能力的提高，是一個綜合、系統的工程。數詞的教與學也是如此。數詞不僅僅是基礎日語這一門課的教學內容，在會話、聽力、語法等課程中也占有重要地位。這就需要不同課程的任課教師，既有分工，又要合作，針對學生的具體特點，制訂切實可行的教學方案。總之，只要教師重視，方法得當，充分調動學生的積極性，日語數詞的教與學就會取得更好的效果。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕