多媒體技術(shù)在解剖生理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，在教育領(lǐng)域中最為廣泛應(yīng)用的是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)可產(chǎn)生良好的視聽效果，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)教程。而在醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，解剖生理教學(xué)又是運(yùn)用多媒體課件最多的課程之一。本文主要論述多媒體技術(shù)在解剖生理教學(xué)工作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體解剖生理應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0047－01

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)已深入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力之一，信息技術(shù)與教學(xué)工作的結(jié)合也成為教育方法創(chuàng)新中最閃亮的一顆新星。媒體，就是信息的載體，簡(jiǎn)單地說就是信息的表示方式，也就是在教學(xué)中我們向?qū)W生展示知識(shí)的方法。多媒體輔助教學(xué)，是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫效果、影音文件等多種媒體于一身的一種教學(xué)方式。它突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時(shí)空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動(dòng)的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、說等感官；發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，在教育領(lǐng)域中最為廣泛應(yīng)用的是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)可產(chǎn)生良好的視聽效果，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)教程。而在醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，解剖生理教學(xué)又是運(yùn)用多媒體課件最多的課程之一。解剖生理課程是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它為臨床提供了大量的醫(yī)學(xué)名詞、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。多媒體課件能將其靜態(tài)的、復(fù)雜的、抽象的解剖生理學(xué)知識(shí)，直觀、簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。本文主要論述多媒體技術(shù)在解剖生理教學(xué)工作中的應(yīng)用。

一 多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學(xué)上的互動(dòng)，其根本在于“善教”和“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)、激發(fā)興奮點(diǎn)，引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。“樂學(xué)”是在育人的理念下發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的地位從被動(dòng)走向主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不在是等、靠，而是變學(xué)為思、變學(xué)為悟。有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的悟性和刻苦精神，往往屢遭挫折后就會(huì)產(chǎn)生消極和厭學(xué)情緒。若將師生置身于同一場(chǎng)景之中，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步地剖析問題，容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而及時(shí)得到學(xué)生的信息反饋，捕獲學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)。這樣，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容深入淺出。如：“血液”一章，在講授血液的組成之前，放一段視頻錄像，了解血液的產(chǎn)生、進(jìn)化……“血液是在動(dòng)物進(jìn)化過程中出現(xiàn)的，最初出現(xiàn)在海洋中，當(dāng)在遠(yuǎn)古的海洋中出現(xiàn)比較復(fù)雜的多細(xì)胞生物時(shí)，機(jī)體的部分細(xì)胞已不可能與浸浴著整個(gè)機(jī)體的海洋環(huán)境直接接觸，此時(shí)，機(jī)體內(nèi)開始出現(xiàn)了細(xì)胞外液，細(xì)胞外液也進(jìn)一步分化成為血管內(nèi)的血漿和血管外的組織間隙液（組織液）。血管內(nèi)的液體除了有鹽外，又溶入了多種蛋白質(zhì)，并逐步出現(xiàn)了各種血細(xì)胞，于是形成了血液……”以海洋生物為背景的動(dòng)畫，加上悅耳動(dòng)聽的講解，借境悟理，學(xué)生對(duì)“血液”一章有了更深的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二 多媒體技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)材料的生趣和美學(xué)價(jià)值是學(xué)習(xí)的最佳刺激，強(qiáng)烈的心智活動(dòng)所帶來美的愉悅和享受是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)方式充分利用了這一點(diǎn)，以圖文并茂、聲像并行、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式大大縮短了人的思維領(lǐng)域中對(duì)抽象事物理解的距離，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師在講授過程中也能“言之有物、言之有據(jù)”，不再是空泛地講授。例如：在講授心臟泵血的時(shí)候，可選取心臟在整個(gè)人體中的圖片進(jìn)行展示。心腔的結(jié)構(gòu)，瓣膜的形態(tài)，心臟收縮舒張是如何將心腔里的血液射入動(dòng)脈，又是如何將靜脈中的血液流回心房的。心臟這樣有順序的泵血一目了然，并配以心跳、呼吸等音樂，加之教師此時(shí)聲情并茂的講解，使學(xué)生先從感官上受到刺激，進(jìn)而體會(huì)到心臟的功能及與整體的關(guān)系，達(dá)到引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率的作用。

三 多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求

在運(yùn)用多媒體技術(shù)與課程相結(jié)合的過程中，除了硬件設(shè)施齊全，對(duì)教師也提出了要求：首先，教師必須對(duì)多媒體技術(shù)有一定了解，掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)會(huì)使用一些軟件來開發(fā)和制作課件，如Authorware、PowerPoint、PhotoShop、Flash及一些抓圖、視頻編輯軟件等。其次，采用多媒體輔助教學(xué)通常會(huì)使用到計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)、音箱等設(shè)備，教師必須合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，考慮到多媒體設(shè)備的各項(xiàng)要素，充分發(fā)揮其整體功效，突出互動(dòng)性。第三，不能過度依賴于多媒體設(shè)備。或干脆將投影屏當(dāng)成黑板、作為代替板書的工具；也不能只注重趣味性而忽視了教學(xué)大綱，沒有去挖掘教材中真正要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，而造成“喧賓奪主”。最后，作為教育工作者只有不斷創(chuàng)新，開拓新思路，形成廣闊的知識(shí)積累，才能將教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成優(yōu)化的課堂教學(xué)方案，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育技術(shù)。

人才是教育這個(gè)企業(yè)的“產(chǎn)品”，只有以素質(zhì)為宗旨，把握好每一細(xì)節(jié)，才能以“質(zhì)”取勝。作為教育工作者，要勇于創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的普及，多媒體技術(shù)在自身飛速發(fā)展的同時(shí)已跨越式地與教育教學(xué)模式進(jìn)行整合，在教育教學(xué)史上實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)變主動(dòng)的一次質(zhì)的飛躍。它以創(chuàng)造一個(gè)更益于學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境為目的，將更好地為教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］夏廣軍、陳武祿.RPT應(yīng)用于解剖課教學(xué)初探［J］.職業(yè)教育，2011（6）

〔責(zé)任編輯：王以富〕