淺析高中合唱教學的現狀

【摘要】本文通過對高中合唱藝術的重要性與國內外高中合唱現狀的比較分析，認為在我國高中合唱教育中，合唱教學應占據與其地位相適應的位置。而且，在合唱教學的具體實施中存在以下問題：（1）學生的音樂基礎及素養有待改善。（2）教學方式的專業化傾向及教師素質有待提高。

【關鍵詞】高中合唱教學現狀

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0052－02

著名的音樂教育家柯達伊說：“合唱是非常重要的。由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養了高尚品格的人，這種價值是無法估量的?！彼终f：“合唱是最使人受益的科目，因為它能夠對所付出的努力給予最大滿足的報償。任何學校都有能使合唱達到符合教育的標準，更進一步說，它同樣對大眾具有深遠的意義?！?/p>

通過查閱大量文獻資料可以發現，合唱教學在一些教育發達國家開展得很好，如德國、美國、奧地利、英國。這些國家的合唱教學中有著不同的教學方法，而這些方法也取得了很好的教學效果，有很多是值得我們借鑒和學習的。我們今天學校的音樂課仍以歌唱為基礎，合唱將是歌唱教學的進一步提高，也是美育教育得以順利實施所不可或缺的重要途徑。所以，無論從完善音樂教育的角度還是從發展合唱藝術的角度來講，給予合唱藝術更多的關注十分必要。

今天，我國的北京、上海、廣州等城市的高中班級合唱團水平相對較高，但一些經濟落后的地區校外合唱教育還處在萌芽狀態，特別是在合唱事業的主陣地——農村高中學校，班級合唱的發展面臨著許多困難和問題，各地區乃至同一地區的學校合唱發展水平都存在巨大的不平衡，與世界發達國家相比，合唱教育水平還有一定差距。

從目前高中合唱課程現狀來看，雖然新課程標準中規定明確，但實際工作當中卻與課標要求相距甚遠。我國的音樂課程標準中沒有體現出對合唱課程和教學的重視，只是對各學段的學生提出了以下基本要求：例如，3～6年級學生能用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱；7～9年級學生能夠積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應；高中學生能夠積極參與合唱、重唱、獨唱等實踐活動，能在合唱中注意傾聽各聲部的聲音、保持聲部間的和諧與均衡，排練3～5首合唱曲目，而沒有提出對發展完善的合唱技能的具體要求。有調查顯示，中小學有鋼琴、音響、舞蹈室等教學設施齊備的學校不到30%。也就是說，我國仍有 70%的學生無法獲得較正規和系統的音樂教育，從而嚴重阻礙了基礎音樂教育的發展與提高。

一 高中學生演唱水平和音樂素質不高的原因

1．音樂基礎差，缺乏科學、有效的訓練

學生演唱合唱作品存在技術上的困難，進而影響到學生對合唱的喜愛和參與熱情。據有關統計結果顯示，中學中有95%的學生不識簡譜，更談不上認識五線譜。有20%的學生不看歌譜僅能背唱1～5首歌曲，31%的學生能背唱5～10首，17%的學生能背唱10～15首，9%的學生能背唱15～20首，8%的學生能背唱20～25首，有的學生能背唱25首歌以上。歌唱教學尚且如此，合唱教學當然更不容樂觀。因為合唱是音準、節奏、聲音、咬字吐字均要協調統一的聲音藝術，對合唱參加者的音準、節奏、聲音等都有較高的要求，而這些合唱技能的學習不是一朝一夕就能成功的，這就要求音樂教師在平時的教學中不要因為某堂合唱課涉及節奏或音準才想到訓練節奏、音準，而應明確目標、循序漸進、分散難點，有計劃、有方法地進行教學。

2．排練過程機械、排練手段單一，很難激發學生們的興趣

演唱作品有部分屬于學生們不愛接受的“老古董”作品，即便是新作品，也因為沒有貼近學生的生活，沒有反映出他們的心聲，而不受歡迎。在調查走訪中，不少高中學生反映，他們不喜歡老師提供的合唱作品，它們缺乏時尚元素、缺乏時代感等。所以我們在培養學生們對傳統音樂作品的審美和鑒賞力的同時，也應該考慮去傾聽一下孩子們的心聲，了解一下他們的需要。

二 合唱教師存在的問題

合唱教師是關鍵。從合唱教師的整體素質結構來看，雖然絕大多教師都是非常優秀和敬業的，他們為我國的合唱藝術辛勤耕耘，不斷努力，也培養了一大批優秀的合唱隊伍和優秀的人才，但也確實存在一些問題，集中體現在以下幾個方面：

1．不少合唱教師音樂專業能力單一

具體表現為能唱的不能彈，能彈的不能唱，有的只能打簡單的拍子，有的甚至缺乏組織能力，部分教師不具備培養合唱隊員的能力。

2．有的合唱教師缺乏事業心和責任感

具體體現在有的學校不重視合唱，教師認為做不出成績，尤其在當今的市場經濟條件下，難以安心從事教育教學工作。一些高中學校的合唱隊往往不注意學生發聲的特點，不懂得怎樣合理、科學地使用嗓音，常常是隨教師或歌曲的情緒高聲喊唱，這種歌唱方式缺少聲調變化和層次感，聲音直白、不柔和，使合唱缺乏協調性，破壞了合唱優美、動人的美感。其中許多教師雖然很重視校級合唱隊的訓練，為比賽和文藝表演做精心準備，卻忽視了課堂合唱教學的質量。他們認為合唱歌曲要求高、難度大，在教唱上麻煩，一般不對學生進行系統規范的合唱訓練，一首動聽的合唱歌曲常常被改編為“齊唱”，而合唱中和諧的聲部、優秀的和聲就杳然無蹤了。

3．有些合唱教師文化素質不高，知識面窄，缺乏應有的教育教學能力

當前我國高中的音樂教育仍面臨許多硬件上的問題，城市的高中學校有一些能基本滿足音樂教學中的各種設施要求，但農村的學校則難以實現。從師資來講，因為城市學校能很好地滿足音樂教師的教學和發展要求，所以大部分優秀的師資就自然而然地流入了城市。由于上述原因，也就造成了占我國大多數人口的農村高中學校面臨著音樂師資水平不高和嚴重缺乏的情況。

所以，音樂教師應具有較全面的教學能力，如課上指導學生賞析、演唱、演奏的能力；簡單的音樂創作能力；課下組織、指導音樂社團活動的能力等。可以通過舉辦中小學音樂教師合唱專家講座指導、技能培訓和教師合唱團活動，在教師進修教研活動中，積極推出課堂合唱教學的示范課、研究課，提高教師輔導合唱的專業技能，為教師開展合唱教學、合唱指揮及合唱排練等創造條件。另外，還可以結合教師基本功的考核，提高教師合唱專業技能，開展教師合唱團活動，從而提高教師的合唱教學能力。

由此可見，提高對合唱教學的認識，加強合唱教學的力度，提高從業教師的素質，創作適宜學生演唱的合唱作品是非常重要且迫切需要的。認真、細致地了解高中合唱教育的現狀，了解孩子們對音樂教育的需求，認真分析其中存在的問題，積極尋求解決問題的辦法，使合唱這種人類最原始表情達意的方式能夠成為引領孩子們進入音樂殿堂的路標，是我們這些音樂教學工作者的根本任務。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕