以就業為導向的高職院校房地產專業教學改革

【摘要】本文首先論述了高職院校房地產專業教學存在的問題，進而從五個方面論述了以就業為導向的高職院校房地產專業教學改革的措施，以供參考。

【關鍵詞】以就業為導向高職院校房地產專業教學改革

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0073－02

一 前言

近年來，隨著房地產行業的迅速發展，房地產專業人才的市場需求也在逐漸增加，這就使房地產專業人才的培養顯得更為迫切。由于房地產行業的特殊性，其要求從業人員對房地產市場運作的各環節，如開發、營銷、中介、物業管理及相關政策法規等必須十分熟悉，對每一項專業工作都能靈活操作，這就要求房地產專業教學在培養人才時必須面向市場、面向企業，否則就很難滿足房地產市場對專業人才的需求。而從目前我國大部分高職房地產專業畢業生的就業情況來看，大部分學生在畢業后大多是從事一手房屋銷售、二手房屋置換與租賃、小區物業管理等技術含量低、勞動價值體現不高的工作，難以適應房地產專業的市場需求。因此，為了培養更多能適應市場和企業需求的房地產人才，對高職院校房地產專業進行教學改革顯得尤為重要。

二 高職院校房地產專業教學存在的問題

目前，高等職業教育中的房地產專業教育大多沒有徹底體現高職教育的“能力本位”這一教育本質，沒有很好地貫徹高職教育以就業為導向的教學模式，人才培養目標和培養規格模糊，直接導致教育效果不盡如人意。教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論與實際相脫節的現象，導致學生實踐能力差、自我完善和發展能力低，無法達到職業標準和崗位的需求，難以適應社會發展的需要。

房地產專業的實踐性極強，需要有相應的實訓場所和實訓軟件，但是目前很多高職院校房地產專業教學設施比較薄弱，缺少應有的實訓場所和實訓軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果，學生在將來應具備的分析實際能力、解決實際問題的能力等方面也沒有得到很好的培養。另外，目前一些高職院校房地產專業教學仍采用傳統的教學方式，重理論、輕實踐，課堂教學仍以教學的滿堂灌為主，學生根本沒有參與到課堂教學中來，這就不利于學生主觀能動性的調動，在一定程度上影響了學生實際工作能力的培養。

目前，高職院校的考核形式過于單調，主要的考試形式基本是平時學習表現獲得的成績（包括課堂回答問題、課堂分組討論、課下完成作業以及課外實踐等）和期末考試的筆試，而平時成績一般占30%，主要還是以期末的筆試成績為主，忽略了對學生實踐操作能力的考核，從而使得該課程失去了實際的意義。

三 以就業為導向的高職院校房地產專業教學改革的措施

1．理清教育思想，更新教學觀念

由于高等職業教育不同于一般普通高等教育，它注重的是能力教育，其教學本質是“能力本位”，這就要求高職教育必須著眼于如何使學生的工作能力得到提升，使社會需求和學生技能實現完美契合。因此，作為高職房地產專業教師，必須從根本上轉變教育思想，更新教學觀念，根據職業崗位要求，結合相關職業資格標準，改革教學內容、教學模式、教學方法和教學手段，提高教學質量。在教學中強調技能的培養，突出實際運用，把學生就業作為自己教育教學的基本指向，在教學過程中正確處理好知識、技能與能力之間的關系，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，使教學與實踐工作緊密結合，著力培養學生的實踐操作能力，提高學生的就業能力。

2．根據市場需求完善課程體系

要使學生能更好地適應市場和企業的需求，這就要求在高職房地產專業課程體系建設中，應按照行業實際需求和培養目標的崗位指向，根據崗位能力要求來構建課程內容、編排課程結構。如今，房地產企業除了涉及房地產業務外，也開始涉及土地調查、土地規劃、農田整理等“土地”項目，根據這種情況，在教學中，專業教師可根據社會實際需求和職業崗位能力要求，在傳統的教學中融入地籍管理、土地利用規劃、農田水利等相關的教學內容，以滿足行業需求，促進學生就業和專業教育發展。

3．以就業為導向，轉變教學方式方法

第一，案例教學法。案例教學法一般根據專業知識點設計與實際工作緊密相連的案例情節，并設計一定的問題，給學生留下充分的思維空間，讓學生綜合運用所學知識和方法進行分析、推理，提出解決方案，具有靈活的啟發性。在教學時，教師所選取的案例必須要有鮮明的針對性，要適合房地產專業及本門課的教學。同時在教學過程中教師應注意有效組織學生，使其討論積極熱烈，并協助學生理清思路，鼓勵學生暢所欲言，了解他們的不同觀點，使整個教學過程井然有序，并獲得滿意的效果。

第二，項目教學法。在高職教育教學中，項目教學法是指把書本中的知識按照實際工作項目中的流程和要求重新進行組織和編排，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結合起來，充分發揮學生的創造潛能，在實踐的第一線培養學生的動手能力和解決問題的實際應用能力。

在采用項目教學法時，可通過廣泛的社會調研，聘請行業專家，遴選房地產經營與估價工作過程開展實訓項目，并圍繞本領域職業資格或行業認證，如助理房地產策劃師、助理房地產營銷師、房地產估價員、物業管理員等職業資格認證，與行業專家共同分析整理數據，進行技術層次的定位，編制實訓指導書，定期更新。

第三，真實頂崗與教學實踐基地仿真訓練相結合。首先，學校應加大力度，建立校內、校外實訓基地，使學生在技術技能實訓中既能進行校內的仿真訓練，又能進行校外的頂崗工作鍛煉。校內實訓基地分為兩部分。一是自建校內房地產實訓基地，如房地產銷售情景實訓室、信息管理與估價造價實訓室、特色戶型模型及板房室、房屋面積測算軟件實訓室、房地產經紀情景教學室及軟件實訓室、物業管理情景教學室、物業管理軟件實訓室等專業實訓室。二是配備房測之友房屋面積測算軟件、房友中介軟件、物業管理軟件等，配置沙盤、樣板房、典型戶型模型、銷控臺、房屋銷售道具等設備，讓學生能使用各種專業軟件在相關實訓室進行房產面積測算、房地產銷售、經濟模擬實訓等，以此增強實踐技能。

建立校外實習基地，讓學生在實習基地跟班或頂班參加房地產企業實務工作，這也是提高學生專業技能的一種重要手段。在建立校外實習基地中，聘請房地產企業的經營管理者和行業第一線的技術專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的工作環境中提高實踐操作能力，豐富實踐內容，使學生更深刻地理解和掌握房地產專業的各學科，特別是房地產經營管理方面的基本理論、基本方法和基本技能。

第四，建立彈性考試制度，增強人才培養的適用性。教學改革后教學成績的評定應注重對學生應用能力和創新能力的考核，對考核標準進行規范化設計和管理，相應的工作過程考核不再以期末閉卷考試作為唯一的考評方式。因此，要想真正達到評價學生的學習成果，需要多種考試方法相結合，如將閉卷考試、開卷考試和實踐操作能力考試相結合，并側重于實踐操作能力的考核。在教學中，對于考核學生對房地產專業理論知識的掌握程度，可采用閉卷考試的方式；對于考核學生的實際操作能力，可采用開卷考試和實踐操作考試。如，在房地產營銷課程中，可根據某樓盤的實際情況，由學生設計一套營銷方案，再由教師分別評價。

第五，“雙證”制度的實施。“雙證”，是指高職院校畢業生除了具備畢業證外，還應持有各專業所對應的職業資格專業證書。房地產行業非常注重技能操作能力，并且有一些房地產崗位需具備相應的資格證才能上崗，對于高職房地產專業的學生來說，職業資格證書已成為就業的“綠色”通行證。因此，要想讓學生在房地產行業從事相關工作并有所發展，除了讓學生獲得畢業證外，學校還應鼓勵學生積極參加房地產評估師、咨詢師、造價師、建造師等職業技能鑒定，考取國家職業資格證書或技能等級證書，從而為就業積累資本。

四 結束語

總之，高職房地產專業教學必須貫徹“能力本位”這一教育本質，立足市場、結合學科特點，以就業為導向進行教學改革。因此，要想高職房地產專業學生在畢業后能盡快適應崗位需求，則在教學中應更新教學觀念、根據市場需求完善課程體系、轉變教學方式方法、建立彈性考試制度、促進“雙證”制度的實施等。只有這樣，才能更好地使房地產專業學習更契合市場需求，從而培養出適應行業實際需求的高質量房地產專業人才。

參考文獻

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［3］郭瑞.基于市場需求的高職房地產專業教學改革［J］.現代企業教育，2010（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕