應用型本科財會專業財務管理課程教學研究

【摘要】本文根據筆者近年來從事財務管理教學的體會，指出了當前財務管理課程教學中存在的一些問題，并提出了相應的改進措施。

【關鍵詞】財務管理課堂教學教學方式

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0081－02

一 現行課程教學的缺陷

1．課堂教學過于偏重理論，課程內容抽象難理解

第一，財務管理課程教學在相當部分院校中仍是以傳統的教學模式——理論教學為主。由于現行的教師職務評聘機制偏重科研而輕視教學業績和教學責任，使得中青年教師面臨職稱和科研雙重壓力，不愿改變現有教學模式，也不愿花更多的時間準備財務案例和財務實踐教學內容。

第二，教學中師生互動較少，學生分析問題、解決問題的能力較差。國內財務管理教材內容大多來源于西方的財務理論，內容抽象難理解；加之相當部分教師在教學中堅持講授為主的傳統教學模式，師生缺乏互動，使得學生厭倦課堂教學，進而影響了學習興趣。

2．課堂教學手段及教學方法落后

注入式、填鴨式課堂教學體例仍占較大比重。由于財務管理學課程內容多、計算量大且課堂教學時間有限，為了完成每一時段的教學任務，課堂上的教學模式基本上是以教師講授為主。這類問題也同樣存在于使用多媒體方式的現代教學手段的課堂。因為個別教師對多媒體課件開發投入不夠，課件缺乏能吸引學生注意力的圖像、聲音、動畫，難以呈現教師講解更形象，更活躍、學生更易理解的特色。在大多數情形下教師講得多，與學生互動得少，這樣的多媒體課堂教學其實是一種變相的注入式教學體例。

3．校內的財務管理實踐教學形同虛設

校內實踐是指學生在實驗室模擬財務管理工作的基本程序與方法，對工作環境產生感性認識，掌握部分理財實際操作技能，以便滿足日后在企業環境中的實踐應用。由于受學校經費的限制和傳統文科教育思維的影響，部分地方院校領導及相關部門認為財務管理不需要做什么實驗，實驗室建設滯后，實驗實踐教學環節沒有得到足夠的重視，學校只是把培養目標、課程體系、教材建設、師資隊伍等方面作為專業建設的重點。

4．校外的財務管理實踐教學困難重重

目前各高校財務管理課程實踐教學中所面臨的共同的困難就是校外財務管理實踐基地建設薄弱。建設財務管理校外實踐教學基地，目的是為了讓學生更好地了解企業的財務管理工作環境，融會貫通財務管理理論和方法在實際工作中的應用，培養學生應用、分析和解決實際問題的能力。但是，由于中小企業很少設立單獨的從事投融資決策工作的財務機構，而大企業一般因不缺乏財務方面的人才不愿意接收更多的實習生，使得財務管理專業學生很難有機會找到對口的實習部門。此外，近年累積的大量未就業的畢業生和數量逐日擴大的在校學生，給高校安排實習單位帶來了一定的困難。由于學校聯系實習難度較大，因此一些學校很少采用集中實習，而采取分散實習。以我院為例，現已簽訂協議的牧青公司、中慶農產品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽北大街證券營業部等實習單位多屬中小企業，容納實習學生的能力極其有限。

5．教師的實踐能力欠缺

作為財務管理專業的教師，既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的財務管理實踐能力。而我院財務管理專業的教師絕大部分是從學校畢業后直接從事教學工作的，學歷雖高但缺少本專業及相關專業崗位的實踐知識、技能，缺乏分析和解決實際問題的能力。受傳統教育思想和教育手段的束縛，以及長期的以理論教學為主、實踐教學為輔的教學模式影響，大多數教師的教學只能依賴于教材、習慣于灌輸，邊學專業邊教學生，影響了對學生專業實踐能力的培養，削弱了學生對專業環境的適應能力，也影響了教學的整體效果。

二 改進現行課程教學的策略探索

1．改變單純以考試成績為主的大學生考核制度，重視實踐教學，在人才培養計劃中增加實踐教學課時

應用型院校的人才培養目標主要是應用型人才，既要系統學習理論知識，也要掌握基本實踐技能。現行以考試成績為導向評價學生的考核制度不僅磨滅了學生學習的熱情，而且影響了學生的創新意識和能力。因此，必須改變單純以學習成績為主的大學生考核制度，重視實踐教學，在人才培養計劃中增加實踐教學課時。以我院經濟管理學院財務管理專業為例，在2009年版人才培養計劃修訂之前，財務管理課程全部是課堂教學模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養計劃，按照我校的地方特色，以“適應地方經濟社會發展”和“應用性”為主旨和特征優化課程結構，增加了財務管理專業必修課程實驗課時，增設了財務管理專業綜合實驗類選修課程，使公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐技能課等課程模塊構成完整的課程體系。后續將陸續對所有實踐教學課程制訂教學大綱和授課計劃，編寫出系列的實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料，并建立專門的實踐教學質量的監控和考核制度。同時，建議對財務管理實踐課時的計算進行合理折算，以提高教師開展實踐教學的積極性。

2．在課堂教學中大力推進引導式教學方式，充實課堂教學的內容

應用型人才的培養應打破傳統的以“教師為本”的教學模式，樹立以“學生為本”的教學新理念，轉變傳統教育一言堂的注入式、填鴨式教學模式。在教學實踐中因材施教，注重多種教學方法的優化組合，積極實行啟發式、討論式教學，通過案例教學活躍課堂氣氛，增設應用型財務管理沙盤模擬對抗實驗、會計電算化實驗、手工模擬實驗以提高學生對財務管理技能的基本操作能力、對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力以及研究創新能力，鼓勵學生獨立思考，培養學生發現問題、解決問題的能力，引導學生自覺學習、積極學習，激發學生學習的主動性。

3．加大經費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室，加強財務管理實踐教材的建設

第一，重視實踐教學，加大經費投入力度，建立和完善校內財務管理模擬實驗室。由于環境所限，財務管理專業學生到單位實習很少能接觸到具體的資金運動方面的經濟業務。為彌補這一缺陷，我院從2010年開始著重強調加大資金投入力度，加緊相關應用學科的實驗室建設。對財務管理專業學生來說，學生通過實驗室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過ERP沙盤模擬操作，將企業財務管理的籌資、投資、營運、利潤分配活動有機地結合，對發生的財務問題逐一進行解決，提高學生動手能力，為學生今后從事財務管理工作打下堅實的基礎。

第二，實踐教材是財務管理專業實踐教學的物質保證。在實驗課程開設過程中，首先應該選好指導教師，其次務必選好實驗教材，把技術指導的先進性和實用性放在首位。

4．加強校外實習基地的建設

建立校外實踐基地，可以嘗試以校企結合的辦學方式為學生提供固定的實訓基地。借助高校的師資力量，開展企業咨詢活動或進行企業專項課題的研究，幫助企業解決財務管理中的某些實際問題，這既能鍛煉教師的實戰能力，又能彌補教師實踐經驗的不足。也可以嘗試與財務公司、會計及稅務師事務所等合作，聘請企事業單位財務人員現身說法，能使學生較真實地感受到財務管理工作的實際情態，強化學生對專業的認知程度，這樣可以讓學生接觸到實際企業的相關資料，培養財務預算和分析能力。

5．靈活實施現行教師聘任制度，加強師資隊伍建設，提升教師的實踐能力

現行教師聘任制度重學歷而輕實踐能力。這種聘任制度導致師資隊伍的高學歷，而非高能力。所以，應在引進財務管理專業教師時，靈活實施現行的招聘制度，最好可以引進既有較高理論知識又具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對實驗課程而有目的地引進學歷低但有企事業單位財務管理方面工作經驗的技能型人才；也可以對現有的教師采取有組織地派出進修、集中輪訓、實地調研以及掛職鍛煉等方法來提高其實踐能力。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕