應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)研究

【摘要】本文根據(jù)筆者近年來從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的體會(huì)，指出了當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)教學(xué)方式

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0081－02

一 現(xiàn)行課程教學(xué)的缺陷

1．課堂教學(xué)過于偏重理論，課程內(nèi)容抽象難理解

第一，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在相當(dāng)部分院校中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式——理論教學(xué)為主。由于現(xiàn)行的教師職務(wù)評聘機(jī)制偏重科研而輕視教學(xué)業(yè)績和教學(xué)責(zé)任，使得中青年教師面臨職稱和科研雙重壓力，不愿改變現(xiàn)有教學(xué)模式，也不愿花更多的時(shí)間準(zhǔn)備財(cái)務(wù)案例和財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

第二，教學(xué)中師生互動(dòng)較少，學(xué)生分析問題、解決問題的能力較差。國內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大多來源于西方的財(cái)務(wù)理論，內(nèi)容抽象難理解；加之相當(dāng)部分教師在教學(xué)中堅(jiān)持講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生缺乏互動(dòng)，使得學(xué)生厭倦課堂教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)興趣。

2．課堂教學(xué)手段及教學(xué)方法落后

注入式、填鴨式課堂教學(xué)體例仍占較大比重。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)課程內(nèi)容多、計(jì)算量大且課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了完成每一時(shí)段的教學(xué)任務(wù)，課堂上的教學(xué)模式基本上是以教師講授為主。這類問題也同樣存在于使用多媒體方式的現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。因?yàn)閭€(gè)別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏能吸引學(xué)生注意力的圖像、聲音、動(dòng)畫，難以呈現(xiàn)教師講解更形象，更活躍、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情形下教師講得多，與學(xué)生互動(dòng)得少，這樣的多媒體課堂教學(xué)其實(shí)是一種變相的注入式教學(xué)體例。

3．校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)

校內(nèi)實(shí)踐是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬財(cái)務(wù)管理工作的基本程序與方法，對工作環(huán)境產(chǎn)生感性認(rèn)識，掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，以便滿足日后在企業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐應(yīng)用。由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制和傳統(tǒng)文科教育思維的影響，部分地方院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門認(rèn)為財(cái)務(wù)管理不需要做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，學(xué)校只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

4．校外的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)困難重重

目前各高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財(cái)務(wù)管理校外實(shí)踐教學(xué)基地，目的是為了讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，融會(huì)貫通財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力。但是，由于中小企業(yè)很少設(shè)立單獨(dú)的從事投融資決策工作的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，而大企業(yè)一般因不缺乏財(cái)務(wù)方面的人才不愿意接收更多的實(shí)習(xí)生，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)找到對口的實(shí)習(xí)部門。此外，近年累積的大量未就業(yè)的畢業(yè)生和數(shù)量逐日擴(kuò)大的在校學(xué)生，給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來了一定的困難。由于學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)難度較大，因此一些學(xué)校很少采用集中實(shí)習(xí)，而采取分散實(shí)習(xí)。以我院為例，現(xiàn)已簽訂協(xié)議的牧青公司、中慶農(nóng)產(chǎn)品有限公司、海通證券股份有限公司慶陽北大街證券營業(yè)部等實(shí)習(xí)單位多屬中小企業(yè)，容納實(shí)習(xí)學(xué)生的能力極其有限。

5．教師的實(shí)踐能力欠缺

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師，既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。而我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，學(xué)歷雖高但缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位的實(shí)踐知識、技能，缺乏分析和解決實(shí)際問題的能力。受傳統(tǒng)教育思想和教育手段的束縛，以及長期的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式影響，大多數(shù)教師的教學(xué)只能依賴于教材、習(xí)慣于灌輸，邊學(xué)專業(yè)邊教學(xué)生，影響了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生對專業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，也影響了教學(xué)的整體效果。

二 改進(jìn)現(xiàn)行課程教學(xué)的策略探索

1．改變單純以考試成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，也要掌握基本實(shí)踐技能。現(xiàn)行以考試成績?yōu)閷?dǎo)向評價(jià)學(xué)生的考核制度不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因此，必須改變單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯拇髮W(xué)生考核制度，重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。以我院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，在2009年版人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂之前，財(cái)務(wù)管理課程全部是課堂教學(xué)模式。而重新修訂的2010年版、2011年版人才培養(yǎng)計(jì)劃，按照我校的地方特色，以“適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”和“應(yīng)用性”為主旨和特征優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)類選修課程，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系。后續(xù)將陸續(xù)對所有實(shí)踐教學(xué)課程制訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，編寫出系列的實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報(bào)告書等一整套實(shí)踐教學(xué)資料，并建立專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。同時(shí)，建議對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課時(shí)的計(jì)算進(jìn)行合理折算，以提高教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。

2．在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的以“教師為本”的教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育一言堂的注入式、填鴨式教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中因材施教，注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，通過案例教學(xué)活躍課堂氣氛，增設(shè)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理沙盤模擬對抗實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、手工模擬實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理技能的基本操作能力、對財(cái)務(wù)管理基本知識的運(yùn)用能力、對財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識的綜合運(yùn)用能力以及研究創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3．加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè)

第一，重視實(shí)踐教學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室。由于環(huán)境所限，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)很少能接觸到具體的資金運(yùn)動(dòng)方面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為彌補(bǔ)這一缺陷，我院從2010年開始著重強(qiáng)調(diào)加大資金投入力度，加緊相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室模擬炒股以鍛煉其決策能力；通過ERP沙盤模擬操作，將企業(yè)財(cái)務(wù)管理的籌資、投資、營運(yùn)、利潤分配活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，對發(fā)生的財(cái)務(wù)問題逐一進(jìn)行解決，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，實(shí)踐教材是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)過程中，首先應(yīng)該選好指導(dǎo)教師，其次務(wù)必選好實(shí)驗(yàn)教材，把技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位。

4．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建立校外實(shí)踐基地，可以嘗試以校企結(jié)合的辦學(xué)方式為學(xué)生提供固定的實(shí)訓(xùn)基地。借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動(dòng)或進(jìn)行企業(yè)專項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理中的某些實(shí)際問題，這既能鍛煉教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又能彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。也可以嘗試與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)及稅務(wù)師事務(wù)所等合作，聘請企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員現(xiàn)身說法，能使學(xué)生較真實(shí)地感受到財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，這樣可以讓學(xué)生接觸到實(shí)際企業(yè)的相關(guān)資料，培養(yǎng)財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能力。

5．靈活實(shí)施現(xiàn)行教師聘任制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力

現(xiàn)行教師聘任制度重學(xué)歷而輕實(shí)踐能力。這種聘任制度導(dǎo)致師資隊(duì)伍的高學(xué)歷，而非高能力。所以，應(yīng)在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師時(shí)，靈活實(shí)施現(xiàn)行的招聘制度，最好可以引進(jìn)既有較高理論知識又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，若有困難，也可以針對實(shí)驗(yàn)課程而有目的地引進(jìn)學(xué)歷低但有企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理方面工作經(jīng)驗(yàn)的技能型人才；也可以對現(xiàn)有的教師采取有組織地派出進(jìn)修、集中輪訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來提高其實(shí)踐能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕