淺談新課程下如何實現有效的歷史教學

【摘要】新課程改革實施以來，實現歷史教學的有效性成為一線教師研究的課題。什么是有效的歷史教學？這是我們要弄清楚的首要問題，遵循教育教學規律是有效教學的前提，實現教學目標是有效教學的關鍵。

【關鍵詞】新課程有效歷史教學目標規律

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0089－02

新課程教學改革實施以來，以學生為主體，重點培養學生創新精神和創新能力、構建新的教學方式和學習方式，成為教育工作者們探索研究的主要問題。新課程強調傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的過程。教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能夠得到充分發展。怎樣實現有效的教學過程？學生的進步或發展是教學有效的唯一標準。有人認為：有效的歷史教學是師生遵循歷史教學活動的客觀規律，成功引起、維持和促進學生自主進行歷史學習，以最優的效率促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標與有效地開發生成性歷史課程資源，滿足社會和個人的教育價值而組織實施的教學活動。有效的歷史教學就是根據學生的認知水平、個體差異、發展規律與歷史學科、教學活動規律，指導學生發揮其主體性、積極參與性，通過合作與探究的途徑自主學習，培養學生獨立思考習慣、創新能力；達到了解歷史發展的基本線索、基本理論、學會用科學的理論和歷史唯物主義思想認識歷史和現實問題，形成科學的歷史觀和世界觀，關注民族和人類發展命運，培養健全的人格等。新課程下怎樣進行有效的歷史教學呢？

一 遵循教學規律是有效教學的前提

“教學規律”就是教學過程中諸因素之間本質的、內在的聯系。遵循教育教學規律，是以人為本教育理念的體現，是進行有效教育的基礎。教師要在教育教學活動中自覺探索和嚴格遵循教育教學的各種規律。如：教育過程的規律，德育過程的規律，教與學的規律，智育和德育的規律，不同對象、不同年齡階段、不同性別、不同教育階段的教育規律等等。特別是學生個體發展、身心發展的規律，教學活動也有其自身的內在規律，凡是不符合個體發展和教學活動規律的行為都不利于教學的“有效”。按照教學規律進行教學，教師才得心應手，學生也輕松愉快。教學實踐證明：達到有效教學必須遵循教育教學規律，教師要想在教育實踐中取得優質高效的成績，就要遵循教育教學規律。

二 注重教學目標，有效實現教學目標

教學目標是課堂教學的“領頭羊”，新課標下的歷史教學目標要求教師在多樣化、開放式的學習環境中充分發揮學生的主體作用，考慮學生的差異性，鼓勵其積極參與教學過程，從而在感知歷史、合作學習的基礎上，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力，進而形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立科學的人生觀和價值觀。因此，進行有效的歷史教學必須根據教材內容的特點，注重教學目標的設計，把“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標落實到教學活動中，三者之間有著緊密的內在聯系，使之相互滲透、相互補充。

1．有效實現知識目標和能力目標

我國歷次頒布的歷史教學大綱以及新頒布的歷史課程標準，都把學習歷史知識作為歷史課程教學目標的重要內容。歷史知識是學生學習歷史的基本內容，學生掌握基本歷史知識是中學歷史教學的主要任務之一。在這個目標中，學生明確了要掌握的知識點，明確了學習的方向，同時也為教師設計整個教學環節提供了支撐。新課程標準中所強調的知識，除課本上的現成知識外還包括教師本人的知識儲備和師生互動后產生的新知識，只有把書本知識、教師知識、創新知識融合在一起后，才可以說有效地完成了知識目標。

在學習歷史知識的同時培養學生的能力，我們應注意培養學生多方面的能力。培養學生思維能力：讓學生敢于和善于進行獨立思考，在獨立思考中逐漸學會自我反思。培養學生審美能力：歷史教材中蘊涵著豐富的美的素材。如：歷史人物的形象美、文學藝術的創作美、歷史現象的展示美、社會的自然美無不體現著歷史教學的獨特魅力，無不具備極高的審美價值。教學中不僅僅是要讓學生學到知識，還要使他們獲得審美的愉悅，不斷地提升他們理解美與追求美的層次，需要我們在完成教學活動中充分利用教學內容，讓學生在學習過程中理解、欣賞、感受美，對美好的事物發表自己獨特的感受，從而達到陶冶性情、培養情趣的目的。培養學生觀察聯想能力：歷史課中讓學生學會觀察歷史圖片，從中提取有效的信息，觀察相關圖片之間的內在聯系，觀察社會的熱點，對發生的事物有自己的觀點，通過對社會和生活的不斷觀察、不斷思考能夠進行由此及彼、由表及里的理性聯想，從而提高自己認識事物的能力。要使學生形成這種能力，需要教師在授課過程中，注意把握有利時機，隨時對學生進行有效的訓練。培養學生創新能力：目前有些歷史課堂教學學生仍然跟著老師的思路走，教師總是把學生的答案往自己的答案上靠，學生的思路打不開，“標準答案”壓抑了學生心中創新種子的萌芽。在教學中，教師要注意培養學生的敢于懷疑的精神，鼓勵與眾不同、百家爭鳴。要不唯書、不迷信權威，時刻充滿著強烈的求知欲、好奇心，善于從事物的多角度、多環節、多因素、多層次進行思考，激發創新意識。只有在強烈的創新意識的引導下，才能充分發揮學生的創新潛力和聰明才智，實現歷史課堂的有效教學。

2．運用多種教學方法有效實現學生主動參與的教學過程

蘇聯教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志和精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”新課改實施以來廣大教師通過在實踐中積極鉆研并摸索出一些實現有效課堂教學的方法。教學方法的設計必須體現：

一要依據教學目標來選擇特定的教學方法。如認知領域的目標，歷史教學中只要求達到識記、了解層次的基礎知識，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領會層次的，可選用質疑法、探究法、啟發法、比較法、討論法等；對于需要展示的歷史圖片、圖表、地圖、文字影音資料，可選用直觀教具和多媒體演示法等。每一種教學方法都有助于實現一定的教學目標，有其獨特的功能和長處，同時也都有其內在的局限性，因此要揚長避短地選用各種方法。

另外還要從實際的教學內容出發。學科不同，所要求的教學方法也不同。歷史教學方法中比較法用得很多，例如：比較英法美資產階級革命的異同？比較俄國1861年改革和日本明治維新的異同？既培養學生橫向縱向聯系能力，又培養對比分析能力。還有小組討論法，例如：學習西安事變，討論對蔣介石如何處理？通過小組激烈討論得出幾種不同的結果（放、殺、軟禁），再通過進一步深入討論得出哪一種結論最好？（放）為什么好？（從國家民族利益出發）使難點得到突破，學生情感得到升華。總之，歷史教學選用的方法要根據學生特點、反映學生主體性要求，激勵學生主動參與學習過程。許多教師為達到課堂教學中發揮學生的主動性，讓學生參與課堂教學的目的，使出渾身解數“即興表演”“自由活動”“合作探究”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，折射出一個令人深思的問題——在這樣的課堂教學中，往往表面上熱鬧、活躍，但這樣的參與往往流于形式，其有效性如何？對學生的發展所起的作用有多大？這些都引起了人們的思考。那么，如何實現課堂教學中學生主動參與的有效性呢？

第一，把學習的主動權交給學生。課程標準中滲透著以人為本和以學生發展為本的新理念，因此要讓學生成為學習的主人，學會自主學習，教材中一些淺顯的知識通過學生的預習是能夠自行解決的。但是，不能讓學生漫無目的地去看書，教師要起到引導作用，可以編制適當難度的預習提綱，保證預習的有效性。有的學校課堂45分鐘教師只穿插講解十分鐘左右，剩余時間生生互動、師生互動，在自主學習活動中，讓學生學會提出問題、獨立思考，學生能回答的問題一定要讓學生自己回答，一個學生不能回答完整其他學生可以補充，人多思路廣，學生實在回答不出的，要循循善誘。

第二，要讓學生充分參與課堂教學過程。力爭做到人人參與，聽、說、讀、寫、論、演、做相結合相統一，讓學生參與教學活動體現了學生的主體地位。學生在課堂上不是旁觀者、被動接受者，他們的智慧得到啟迪，能力得到發展，創新意識得到培養。

第三，教師應使自己成為學生學習的促進者。雖然不控制學生討論的結果，但可以積極參與引導、鼓勵和監控學生的討論和練習全過程，通過示范、講述和指導幫助學生進行有效學習，成為學生學習的合作者，以平等的姿態、飽滿的情緒與學生共同完成學習任務。總之，應讓學生立足于已有的知識、經驗，教師創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活、過程互動、探索交流、思維拓展的效果，從多個層面激勵學生主動參與學習全過程。

3．有效實現情感、精神目標

培根說：“學史使人睿智”，這就是歷史的魅力。這種睿智不單是歷史知識帶給人們的“以史為鏡，可以知得失”。歷史教學充滿著情感，有情感才有精神，正是歷史教學滲透著強烈的情感，才能使學生在歷史學習過程中與歷史人物產生情感上的共鳴，進而升華為精神動力。在課堂教學中，注重情感教學，以情感人，使學生在潛移默化中受到教育和熏陶，激勵學生的愛憎之情，是尤為重要的。“科學精神是社會發展的基礎，那么人文精神就是社會發展的價值方向。”在歷史教學實踐中，我們更要注重教學內容意義的挖掘，對美好人性的歷史知識深度開發，通過歷史知識中的人文精神、科學理性培養學生的人文素養，如珍愛生命、關心同伴、獨立思考、不屈的抗爭等。愛國主義教育也是歷史課的重要任務，教師應通過對我國歷史上各種杰出人物和優秀群體的形象，美不勝收的歷史文物、古跡，悲壯的、熱烈的、歡樂的歷史場面的回望，激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情、自豪之情，逐步培養對祖國真誠熱烈的愛。另外，生態文明教育、廉政教育、真善美教育……這些都應滲透到歷史教學中，通過學習，使學生了解中國國情，熱愛和繼承中華民族優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史和文化的自豪感，培養愛國主義情感，培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，進一步樹立正確的人生觀、世界觀、科學觀，使歷史教學效果有效升華。

總之，要達到歷史教學的“有效”，除上述觀點外，教師還必須更新教育教學觀念、提高文化修養、加強教學技能、求實創新、勇于實踐，不斷提升教學水平，提高教學質量。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕