《黔之驢》教學設計

【教學目標】

（1）掌握基本的字詞句子翻譯；

（2）了解寓言這一文體的特點；

（3）初步運用從動作中透視心理的方法解讀形象。

【教學難點】

了解寓言的文體知識。

【教學過程】

一 導入（學生合作理解課文意思）

二 應了解的知識

第一，故事內容：寫的是一頭驢被一只虎吃掉的故事。

（生活常識告訴我們：虎比驢強大，驢被虎吃掉很正常，這樣一個正常的邏輯故事還需要下筆寫嗎？）

第二，故事背景：“黔無驢，好事者船載以入”。（黔沒有驢，有喜歡多事的人用船運載了一頭驢進入黔。）

第三，故事主角：驢

驢——至則無可用（運到后卻沒有什么用處）。

最初驢在虎的眼睛中卻是“龐然大物”“以為神”，最后卻被老虎吃掉。

（可悲之處在于“無可用”）

說明：本文對老虎的正面描寫遠遠多于對驢的描寫，是不是本末倒置？

第四，情節結構。分為三個階段，即“莫相知”“終不敢搏”“斷其喉，盡其肉”。

第五，形象透視：從動作透視心理。

老虎形象分析：窺——視——近——遁——習——近——近——狎——計。

（1）窺——窺kuī，（窺、闚）kuī【動】形聲。從穴，規聲。本義：從小孔或縫里看——暗中察看。亦泛指觀看。窺，小視也。——《說文》

老虎躲在林間“窺”，什么心理？

（2）視——視、眡、眎shì【動】會意兼形聲。從見示，示亦聲。見，看見。示，表現。本義：看。

視，瞻也?！墩f文》

往來“視”之，什么心理？

（3）近——近jìn【動】形聲。從辵（chuò），表示與行走有關，斤聲。本義：走近，接近。

近，附也。——《說文》

三個“近”各體現老虎什么心理？

（4）遁——遁【動】形聲。從辵，盾聲。本義：逃避。

遁，遷也。——《說文》遁，避也?！稄V雅·釋詁三》

為什么會“遁”？什么心理原因。

（5）習——習【動】會意。從羽。從羽，與鳥飛有關。本義：小鳥反復地試飛。

習，數飛也?！墩f文》

“習”透漏出老虎什么樣的心理信息？

（6）狎——狎xiá【動】形聲。從犬，甲聲。從犬，犬善與人玩耍。本義：馴犬。

狎，犬可習也?！墩f文》

還有“親昵，親近而不莊重”的意思。

又說明老虎怎么樣的心理？

（7）計——計jì【動】會意。從言，從十?！把浴庇袛担╯hǔ）的意思；“十”是整數，表示事物成一個數目。數數字，所以有計算的意思。本義：算賬；總計；計算。

計，會算也?！墩f文》

到了這個時候，老虎又是什么樣的心理？

小結：虎的心理變化過程：

畏懼——好奇——恐懼——懷疑——大喜

以為神——莫相知——以為且噬己也——覺無異能者——終不敢搏——技止此耳（生動描寫虎認識驢的經過，推動情節發展）。

驢形象分析：（同樣方法，布置給同學們來做）。

鳴——怒——蹄

第六，寓言：文學作品的一種體裁，用假托的故事或自然物的擬人手法說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。

“三戒”——《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》

本文這個邏輯正常的故事有什么寓意？為什么作者的主角卻是“驢”？

第七，寓言的特點：語言精練，富有表現力；故事情節的虛構性；具有教育意義或者諷刺意味。

說明：第一，用造字法對漢字的解讀，我認為是講文言文可以嘗試的一個方法，所以就嘗試著用這個方法設計教學。第二，老師講是為了不講，知識從老師這里講出來，但是知識所產生的智慧需要學生自己去挖掘。所以，語文課堂總是會產生很多的體會和思考，這些沒有對與錯之分，只有理由是否充分，有沒有道理可言。第三，對文章的講解，在傳授知識的同時，最好給學生提供一種解讀文章的方法。

〔責任編輯：陳晨〕