引導(dǎo)學(xué)生問中求學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識字能力

【摘要】新課程改革已實(shí)施十年，如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是所有從事教育的教師都在探索的課題。本文就培養(yǎng)學(xué)生主動識字方面進(jìn)行了探討，對教學(xué)中如何教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)問中求學(xué)培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0117－01

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在中段識字教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。到了高段又明確要求學(xué)生“有較強(qiáng)的識字能力”。這都對小學(xué)語文識字教學(xué)提出引領(lǐng)：小學(xué)語文識字教學(xué)的立足點(diǎn)是“教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力”。

筆者多年在教育第一線從事中、高段語文教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)語文識字教學(xué)要達(dá)到這種境界，從三年級開始逐步教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力是最佳時期，為了達(dá)到這種境界，培養(yǎng)小學(xué)生的主動識字能力，可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：

一 激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的語文識字能力，就是要讓小學(xué)生對祖國的語言文字愛學(xué)和會學(xué)，兩者中，愛學(xué)是會學(xué)的前提，而愛學(xué)祖國的語言文字就是對語言文字有興趣。作為語文教師應(yīng)該以各種方式充分調(diào)動學(xué)生熱愛祖國語言文字，一般可以用猜謎語法、故事引領(lǐng)法等來使學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的興趣。

二 教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字有了興趣后，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：

1．掌握好識字工具

小學(xué)階段的主要識字工具有：（1）熟練識記和運(yùn)用漢語拼音；（2）掌握好筆畫筆順規(guī)則和獨(dú)體字；（3）熟練查字典。

2．注意五個結(jié)合

注意五個結(jié)合：（1）識字同音、形、義結(jié)合；（2）識字與認(rèn)識事物相結(jié)合；（3）識字與學(xué)詞學(xué)句相結(jié)合；（4）識字與聽寫讀寫相結(jié)合；（5）識字與寫字相結(jié)合。

3．采取多種方法識字

采取多種方法識字：（1）看圖識字；（2）利用同義詞和反義詞識字；（3）利用形聲字、會意字進(jìn)行識字；（4）識字與寫字相結(jié)合。

三 課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動提問，從問中求學(xué)

當(dāng)學(xué)生通過教師的多重指導(dǎo)，在極大興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生逐步形成了一定的識字能力，教師在課堂上要多給予學(xué)生鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會。具體途徑如下：

1．布置任務(wù)，有的放矢

課前，學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師對學(xué)生提出要求“請同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，結(jié)合語境，自學(xué)生字，比比看誰自學(xué)得最多。看看明天誰是學(xué)得最多的小老師。”這樣先提出要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時做到有的放矢，同時增強(qiáng)學(xué)生想要努力表現(xiàn)自己的動機(jī)，在這種動機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生自學(xué)的欲望增強(qiáng)了，自學(xué)的能力提高，自學(xué)效果也會更好，從而達(dá)到提高自學(xué)能力的目的。

2．在課堂中為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺

第一，教師利用小黑板或大黑板，要展示學(xué)習(xí)的生字，然后請學(xué)生上講臺當(dāng)小老師教全體同學(xué)認(rèn)讀生字，老師一定不要強(qiáng)求學(xué)生都認(rèn)識，最后生字認(rèn)得多的評為“最佳小老師”。這樣既不會打擊學(xué)生，又給予學(xué)生課堂自學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，從而激發(fā)了學(xué)生課前自學(xué)生字的興趣。

第二，學(xué)生認(rèn)識了生字之后，讓學(xué)生主動探究，用什么方法來記住字形。例如：教學(xué)《風(fēng)箏》時，學(xué)生根據(jù)自身情況，找出難記的字，主動向同學(xué)提問“精神”的“精”字應(yīng)該怎樣記？”接著知道怎樣記字的同學(xué)主動舉手，允許學(xué)生用各種方法記字。這樣使學(xué)生間既增進(jìn)了交流，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作，又激發(fā)了學(xué)生提出問題、解決問題的意識，從而逐步形成主動識字的能力。

四 在生活中引導(dǎo)學(xué)生從問中求學(xué)，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生通過前期的引導(dǎo)和師生間積極互動，已掌握了一定的識字技能，語文教師教學(xué)生識字還沒達(dá)到最終目的，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的識字能力。

1．激發(fā)學(xué)生隨時主動識字的意識

學(xué)習(xí)資源無所不在，這是一種客觀存在。學(xué)生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，周圍的環(huán)境再有利也是枉然。識字教學(xué)時，教師要有意識地正面引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動識字的自覺性。如出示生字后讓學(xué)生先認(rèn)一認(rèn)；對于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字，教師趁勢追問“你是怎么認(rèn)識的？”或“你在哪些地方見過這個字？”然后教師再對學(xué)生的識字方法和識字成果加以表揚(yáng)。這樣，受到表揚(yáng)的學(xué)生識字的勁頭會更足，其他學(xué)生也會因此受到鼓勵。

2．使學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動地進(jìn)行某些活動的特殊傾向。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種自動化動作。生活識字的良好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)有如下表現(xiàn)：學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視、看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……能自主識字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識字的欲望，就能自覺地識記。教師對學(xué)生的識字積極性要大力宣揚(yáng)、熱情鼓勵，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。如果教師能有意識地加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入識字的樂園，也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。

新一輪課程改革已實(shí)施了十年，在識字教學(xué)中，筆者做了一些嘗試、探索，只要教師善于思考，樂于發(fā)現(xiàn)，精于啟發(fā)，就會變枯燥、乏味的課堂氣氛為樂趣無限的教學(xué)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，同時有針對性地引導(dǎo)學(xué)生問中求學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕