引導學生問中求學,培養學生識字能力

【摘要】新課程改革已實施十年，如何在教學中發揮學生的主動性，使學生主動學習，成為學習的主人，是所有從事教育的教師都在探索的課題。本文就培養學生主動識字方面進行了探討，對教學中如何教給學生識字方法，培養學生主動識字的能力進行了闡述。

【關鍵詞】引導問中求學培養能力

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0117－01

小學語文課程標準明確提出，在中段識字教學中，學生應“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。到了高段又明確要求學生“有較強的識字能力”。這都對小學語文識字教學提出引領：小學語文識字教學的立足點是“教給學生識字方法，培養學生識字能力”。

筆者多年在教育第一線從事中、高段語文教學，認為小學語文識字教學要達到這種境界，從三年級開始逐步教給學生識字方法，培養學生識字能力是最佳時期，為了達到這種境界，培養小學生的主動識字能力，可以從以下幾方面進行引導：

一 激發學生對祖國語言文字的興趣

培養小學生的語文識字能力，就是要讓小學生對祖國的語言文字愛學和會學，兩者中，愛學是會學的前提，而愛學祖國的語言文字就是對語言文字有興趣。作為語文教師應該以各種方式充分調動學生熱愛祖國語言文字，一般可以用猜謎語法、故事引領法等來使學生感受祖國語言文字的魅力，從而產生對祖國語言文字的興趣。

二 教給學生學習生字的方法

學生學習祖國語言文字有了興趣后，教師應該教給學生學習生字的方法：

1．掌握好識字工具

小學階段的主要識字工具有：（1）熟練識記和運用漢語拼音；（2）掌握好筆畫筆順規則和獨體字；（3）熟練查字典。

2．注意五個結合

注意五個結合：（1）識字同音、形、義結合；（2）識字與認識事物相結合；（3）識字與學詞學句相結合；（4）識字與聽寫讀寫相結合；（5）識字與寫字相結合。

3．采取多種方法識字

采取多種方法識字：（1）看圖識字；（2）利用同義詞和反義詞識字；（3）利用形聲字、會意字進行識字；（4）識字與寫字相結合。

三 課堂上引導學生主動提問，從問中求學

當學生通過教師的多重指導，在極大興趣的引領下，學生逐步形成了一定的識字能力，教師在課堂上要多給予學生鍛煉自學能力的機會。具體途徑如下：

1．布置任務，有的放矢

課前，學生預習時，教師對學生提出要求“請同學們認真預習，結合語境，自學生字，比比看誰自學得最多。看看明天誰是學得最多的小老師。”這樣先提出要求，讓學生在預習時做到有的放矢，同時增強學生想要努力表現自己的動機，在這種動機的驅使下，學生自學的欲望增強了，自學的能力提高，自學效果也會更好，從而達到提高自學能力的目的。

2．在課堂中為學生提供展現的舞臺

第一，教師利用小黑板或大黑板，要展示學習的生字，然后請學生上講臺當小老師教全體同學認讀生字，老師一定不要強求學生都認識，最后生字認得多的評為“最佳小老師”。這樣既不會打擊學生，又給予學生課堂自學表現的機會，從而激發了學生課前自學生字的興趣。

第二，學生認識了生字之后，讓學生主動探究，用什么方法來記住字形。例如：教學《風箏》時，學生根據自身情況，找出難記的字，主動向同學提問“精神”的“精”字應該怎樣記？”接著知道怎樣記字的同學主動舉手，允許學生用各種方法記字。這樣使學生間既增進了交流，增強了學生間的合作，又激發了學生提出問題、解決問題的意識，從而逐步形成主動識字的能力。

四 在生活中引導學生從問中求學，培養主動識字的習慣

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生通過前期的引導和師生間積極互動，已掌握了一定的識字技能，語文教師教學生識字還沒達到最終目的，教師還要積極引導學生在生活中識字，用實踐來檢驗學生的識字能力。

1．激發學生隨時主動識字的意識

學習資源無所不在，這是一種客觀存在。學生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，周圍的環境再有利也是枉然。識字教學時，教師要有意識地正面引導，調動學生主動識字的自覺性。如出示生字后讓學生先認一認；對于學生已經認識的字，教師趁勢追問“你是怎么認識的？”或“你在哪些地方見過這個字？”然后教師再對學生的識字方法和識字成果加以表揚。這樣，受到表揚的學生識字的勁頭會更足，其他學生也會因此受到鼓勵。

2．使學生養成在生活中識字的習慣

學習習慣是指學生在一定情境下自動地進行某些活動的特殊傾向。它是學生在學習上的一種自動化動作。生活識字的良好習慣應當有如下表現：學生在校內、家里、街道、社區，通過讀書、看報、看電視、看商標字、招牌字、廣告字……能自主識字，只要見到漢字，就產生識字的欲望，就能自覺地識記。教師對學生的識字積極性要大力宣揚、熱情鼓勵，以點帶面，促使更多的學生養成在生活中識字的習慣。如果教師能有意識地加以引導，必將使學生跨入識字的樂園，也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發現。

新一輪課程改革已實施了十年，在識字教學中，筆者做了一些嘗試、探索，只要教師善于思考，樂于發現，精于啟發，就會變枯燥、乏味的課堂氣氛為樂趣無限的教學氛圍，教師教得輕松，學生學得快樂，同時有針對性地引導學生問中求學，培養學生主動識字的能力。

〔責任編輯：陳晨〕