小班化教學為學生個性化的發展提供平臺

【摘要】小班化教學是在班級學生數量控制在30人以下的教學單位中面向學生個體，圍繞學生個體發展而開展的教學活動；是建立在高標準、高要求的教育質量觀基礎上，并在這種理念和思想指導下進行的更靈活、更有效的教學形態，為學生個性化的發展提供平臺。

【關鍵詞】小班化個性化發展

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0118－01

小班化教學是歐美發達國家普遍推行的一種教學組織形式。1996年上海率先進行小班化教育實驗研究，10所小學在起始年級中進行首輪小班化教學試點。1997年開始，常州國際學校全面實施了小班化教學。小班化教學是在班級學生數量控制在30人以下的教學單位中面向學生個體，圍繞學生個體發展而開展的教學活動；是建立在素質教育高標準、高要求的教育質量觀基礎上，并在這種理念和思想指導下進行的、充分發揮“小班”本質特征的教學模式、策略、方法、技術、手段和評價的一種教學形態。

與常規的班級相比，小班化教育教學活動發生了很大的變化：（1）教學活動在時間、空間上得到重組。（2）教學活動的參與者（主要是教師與學生）的活動密度、強度、效度等以及師生間互動關系會得到增強和增加。（3）教學的內容、方式、技術、評價會發生全新變化，并促進或推動教育理念的進步。

一 從學生的角度看

1．班級人數少，學生得到教師更多的關注

學生少，學生在課堂上得到教師關注的機會增多，思考及參與學習活動的機會也增多。心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應）。

2．更有利于促進學生個性的發展

小班化的教師能關注到每位學生，多方面了解學生，并可選擇適合其特點的教育方法，更有利于促進學生個性的發展。

3．學生與教師溝通的機會增多，有利于師生關系的和諧

班級人數少，教師能夠更細致地觀察并及時發現學生的思想動態，及時與學生交流，更好的疏通、解決學生的問題，促進學生的心理健康發展，也促進了師生間的和諧。

4．學校、家庭、學生之間的交流溝通更加及時有效

由于小班化，教師可以及時與家長交流，必要時尋求家長的支持與配合，家校聯合更能夠有效的對學生實施教育，促進學生快樂學習，身心健康地發展。

二 從教師的角度看

1．小班化教學面向學生個體，促進學生的自主學習

小班化教學最本質的特征是教學面向學生個體，而不是面向全班；教學組織方式、教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展。小班化教學使得學生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動更加充分。

2．課堂教學組織形式多樣化，關注學生的個別差異

小班化根本上改變了教師以往的教學行為，提高了教學質量，拓寬了學生的活動空間。課堂教學組織形式多樣化，強化人際互動，關注學生的個別差異。使教師能夠深入實際，了解學情，盡可能創設適合他們充分發揮才干的環境，讓學生自信心得到不斷強化。

3．教師因材施教，促使學生在自己感興趣的領域內獲得成功

小班化可以使教師有更多的時間和精力去培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力；能夠充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教育，促使學生在自己感興趣的領域內獲得成功。

4．教師的評價形式多樣化、人性化

評價指標、評價方式要有所變化，關注學生不同階段的成長。學生也能夠主動地參與自我評價和學生間的互相評價。可以從學生自身的變化給予評價，也可以從知識技能或個性特長的發展等方面做出相應的評價。另外，評價還可以從班級整體的目標、班風班貌、班級學業成績等方面能夠反應教學信息、學生發展變化的角度去評價。評價手段可以是實際成績的分數評價，也可以收集學生不同時間、不同方面的作品建立檔案，運用檔案進行評價。

5．更有利于活動的策劃、組織與實施

班級人數少，教師可以更有效地組織學生策劃、實施各種實踐活動，在實踐活動中拓寬視野，培養分析問題、解決問題的能力。教師有計劃地引導學生將書本上的知識與生活實際相結合，使學生真正懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

三 從教室環境的布置看

1．學生的課桌擺放的多樣化、人性化

傳統的課桌擺放都是稻秧型，小班化的班級內部布置也發生了巨大的變化。學生座位的不同，心理感受及上課時參與課堂研究的興奮程度也不盡相同。學生很樂意參與改變以往那種嚴肅地、毫無變化的教室布置，他們在積極地參與活動中不斷產生新的創意。

2．利用好黑板報及教室墻面的設計

教室里的宣傳欄、黑板報、墻報等地方的布置可以在老師的引領下充分調動學生的積極性，發揮學生的特長，培養學生的創造力及動手能力，同時也是學生很好的進行自我教育的過程。由于小班化，每個學生都有參與的機會，都能得到鍛煉，學生們熱情高漲，各方面能力都會在不知不覺中提高。

總之，小班化給每個學生提供了鍛煉自己、展示自己的平臺，學生的個性得到充分尊重，學生的愛好特長得到發揮、發展，學生的情感體驗得到認可，學生的綜合能力也得到提高。而這些，是常規的班級教學所無法達到的或者有局限的。

〔責任編輯：陳晨〕