淺談初中物理課程資源的開發和利用

【摘要】課程資源的開發和利用對轉變課程功能和學習方式具有重要意義。本文首先論述了課程資源開發和利用的意義，進而從文字課程資源、社會課程資源、多媒體課程資源和實驗課程資源四個方面論述了初中物理課程資源開發和利用的一些建議，以供參考。

【關鍵詞】初中物理教學課程資源生活資源多媒體資源實驗資源

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0145－02

一 前言

課程資源是課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，它包括校內課程資源和校外課程資源。開發和利用課程資源是基礎教育課程改革提出的一個新理念，隨著新課改的逐步深入，充分、恰當地運用好課程資源，可有效地提高課堂信息量，增強視聽效果，有助于創設良好的課堂氣氛，改變原有課堂形式單一的缺陷，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在此，本文就初中物理課程資源的開發和利用展開闡述，以供參考。

二 課程資源開發和利用的意義

第一，課程資源的開發和利用，可加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，使學生的經驗、疑問、情感、態度等有機組成，有利于學生對課程內容的理解，有益于學生的發展；可改變學生在教育中的地位，使他們從知識的接受者轉變為知識的共同建構者，從而調動學生學習的積極性和主動性。

第二，課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，有助于改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，使教學的信息容量增大，了解知識的實際應用。

第三，課程資源的開發和利用，對教師的專業能力提出了更高的要求，要求教師具備根據具體的教學目的和內容開發和選擇課程資源的能力，要求教師能充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，從而很好地促進教師的專業化發展。這也是課程資源開發的價值體現之一。

三 初中物理課程資源開發和利用的建議

1．重視教科書等文字課程資源的開發和利用

各種科技圖書、科技期刊和報紙都是物理課程的重要文字資源，在教學中，教師應根據學生的特點和需求，精選課程資源，充分利用學校的圖書館、閱覽室，指導學生有效地閱讀，激發學生熱愛科學、探索科學的熱忱，拓展學生的知識面，促進學生自主學習。

2．合理開發和利用社會中的課程資源

“從生活走向物理，從物理走向社會”是現代物理教育的重要特征，是實施新課改的重要理念。因此，在教學中應合理地利用好社會中的課程資源，讓學生在生活實踐的基礎上，去探究、發現生活中的物理規律。一般，社會中的課程資源的開發和利用可從以下幾方面體現：

第一，巧用生活中的課程資源。在物理教學中，教師可引導學生多留心觀察生活中可能出現的物理現象，如熱水瓶的瓶塞為什么會蹦出來，坐便器為什么能自動進水斷水等等。生活中這些現象為學生進行物理探究提供了豐富的素材，因此教師應注意引導學生多對生活中的現象進行研究，以有效激發學生的探知欲望，培養學生的探知能力。

第二，善用自然中的課程資源。自然界中的霧、露、霜的形成，早霞、晚霞的顏色成因等自然界的現象，都是能激起學生興趣聯系實際的物理內容，在教學時，教師應帶領學生走入自然界的神秘世界，引導學生認真觀察、思考、聯想，從而為物理教學帶來活力、生機。

第三，活用科技領域中的課程資源。物理學是科學技術的基礎，沒有物理學的研究就不會有今天各種各樣的高新技術，如微型計算機、激光、核能、納米科學和技術等。因此，在物理教學中，我們要充分利用科技領域中的課程資源，引導學生去分析各種科技領域中的物理知識，以較好地培養學生應用知識的能力和創新能力。

3．合理開發和利用多媒體課程資源

多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富，有利于豐富課堂教學，激發學習的興趣；有利于提供感性材料，加速認知進程；有利于縮短教學時間，提高學習效率。

第一，掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件都是常用的課程資源，在物理課的學習中，可根據實際內容的需要，選取多種類型的多媒體教學軟件，并且注重傳統媒體和計算機媒體的有效利用，充分發揮它們在物理教學中的功能。

第二，積極開發和利用網絡課程資源，如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等，使單一的媒體教學向多種媒體教學轉變，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，從而盡可能地讓學生學會獨立學習和合作學習。

第三，教師應重視廣播和電視等課程資源，如航天發射、核電站、納米技術、環境保護等，以豐富物理教學的內容。同時，教師應多鼓勵學生課后主動地通過這些渠道，豐富對教學內容的理解和認識，開闊視野，成為課程資源的建設者。

4．開發實驗室的課程資源

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理目標、全面提高學生素養的重要途徑，是物理課程改革的重要資源。在教學時重視和開發實驗課程資源，不但能激發學生學習物理的興趣，培養學生觀察、實驗操作思維能力，而且能加深學生對知識的理解，快速地提高初中物理教學水平。

第一，觀察現象，進行演示實驗和學生實驗，能使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規律的必要基礎。因此，學校和教師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗，最大程度地利用實驗室現有的器材，尤其是利用多年閑置的器材來進行新的實驗。

第二，學校除了為物理教學提供實驗室現有設備外，還應為師生利用身邊的物品和器具進行物理實驗提供便利。如教師在教學時，可利用廢棄的飲料瓶進行探索液體壓強特點、制作滑輪等實驗；可利用收錄機上零件做諸多的電學實驗；利用廢可樂瓶作罩子、驅蚊香制造煙霧，顯示光的傳播路徑等。

第三，除了利用現有的實驗室課程資源外，教師還可布置一些“小實驗”“小制作”，引導學生創建家庭實驗室，讓學生進行家庭實驗。如：利用扁的葡萄酒瓶可自制彈性形變實驗器；利用可樂瓶、打氣筒、氣門芯等做水火箭實驗；利用溜溜球做向心力實驗；利用鐵絲、磁鐵、電池、導線等自制電動機；利用放大鏡做“照相機”“望遠鏡”等。家庭實驗室是物理實驗室陣地的延伸，學生制作的各式各樣的實驗器材，不但可以豐富實驗室的課程資源，而且可很好地培養學生的創新意識和動手能力，從而全面提高學生的科學素養。

四 結束語

總之，在物理教學中，豐富多彩、形式多樣的物理課程資源，有助于提高學生學習物理的興趣和積極性，進行探究式學習，發揮學生的自主性，深化課程改革，提高教學效率。因此，初中物理教師在教學過程中，應整合和利用好物理課程資源，同時也不能排斥傳統的教學手段，要與傳統的教學方法形成優勢互補，最大限度地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕