多媒體教學(xué)軟件使用策略的思考

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。因此，讓多媒體課件普遍地走入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化，是我們這一代電教工作者義不容辭的職責(zé)。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)利用多媒體，不但可以加大容量，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。基于多媒體軟件在課堂教學(xué)中如此重要的作用，也基于本人多年從事多媒體教學(xué)軟件質(zhì)量評(píng)審和教學(xué)應(yīng)用觀摩工作的心得，因此，就教師在課堂教學(xué)中如何使用好多媒體教學(xué)軟件，談一點(diǎn)粗淺的看法，與大家共享。

一 掌握好三項(xiàng)原則

1．適度

首先，應(yīng)注意適時(shí)，可以選擇在教學(xué)的幾個(gè)階段使用多媒體：使用多媒體導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。在突破難點(diǎn)時(shí)，多媒體的虛擬技術(shù)能化虛為實(shí)，變抽象為具體，讓學(xué)生通俗易懂。在即時(shí)反饋環(huán)節(jié)中，多媒體技術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流和良性互動(dòng)。其次，還應(yīng)注意適當(dāng)和適量，課堂容量不宜太大，播放的節(jié)奏、屏幕的切換不宜太快，要給學(xué)生留一點(diǎn)回味的時(shí)間。另外，課件色彩、背景音樂的設(shè)置等都應(yīng)適度適量，以免造成學(xué)生視覺和聽覺疲勞。

2．互動(dòng)

使用多媒體的課堂教學(xué)，教師仍然是主導(dǎo)，學(xué)生依然是主體，要重視師生交流，生生合作，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，利用多媒體讓學(xué)生思考、討論，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與活動(dòng)。在快樂的教學(xué)過程中，多媒體使課堂節(jié)奏更緊湊，活動(dòng)目標(biāo)更明確，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3．結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)雖然形式單一，但也有著不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，尤其是諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，多媒體輔助思想政治教學(xué)，不能完全拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處，把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)完美的結(jié)合，這樣才能起到事半功倍的效果。

二 發(fā)揮好四項(xiàng)功能

1．發(fā)揮好對(duì)材料的處理功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時(shí)候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

2．發(fā)揮好形象演示功能

利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，把枯燥的理論形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕輕松松掌握知識(shí)，快快樂樂明白道理。有一次聽一位老師講哲學(xué)“具體問題具體分析”時(shí)，他先讓學(xué)生觀看了一段白加黑的Flash廣告，問學(xué)生：“為什么白天要服白片，晚上要服黑片呢？”從而引出課題，在輕松愉快的氛圍中開始新課，激起學(xué)生探索新知的興趣。

3．發(fā)揮好增容功能

如制作和使用政治課件時(shí)，由于它與社會(huì)生活聯(lián)系密切，只要利用電腦上網(wǎng)瀏覽或者搜索，就可以迅速得到所有相關(guān)的資料，然后選取對(duì)學(xué)生有教育意義或與課本有直接聯(lián)系的內(nèi)容，制成多媒體課件，這樣在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生既開闊了眼界，又?jǐn)U大了課堂的容量。如在講“我國的政體是人民代表大會(huì)制度”時(shí)，我就查找人代會(huì)的相關(guān)資料，下載視頻，然后再聯(lián)系課本學(xué)習(xí)，在興趣的驅(qū)使下，教學(xué)任務(wù)就順利地完成了，對(duì)“人民代表大會(huì)制度”這個(gè)抽象的內(nèi)容學(xué)生也有了深入的了解。

4．發(fā)揮好反饋評(píng)價(jià)功能

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放1～5秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。通過反饋，他們既看到了自己的進(jìn)步，也知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

三 走出五個(gè)誤區(qū)

1．忌以華掩實(shí)

為了追求課件的完美，許多教師制作的課件插入了大量圖片、動(dòng)畫、聲音，這些形式雖然在一定程度上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，但學(xué)生往往可能被精美圖畫、動(dòng)聽音樂所吸引，而對(duì)所要揭示的問題不能引起足夠重視甚至忽略。

因此，在制作課件的過程中，不要插入不必要的聲音、圖片，要做到文字簡(jiǎn)潔，動(dòng)畫得體，要符合心理學(xué)、教育學(xué)等教學(xué)規(guī)律，以免過多的、不必要的色彩或聲音分散了學(xué)生的注意力。

2．忌色彩過艷

多媒體課件揭示課題時(shí)，應(yīng)把課題放在中間，用清晰、明快的色彩顯示，為之襯托的背景要簡(jiǎn)潔，與主題要有鮮明的對(duì)比，使學(xué)生一目了然。出示其他問題時(shí)也應(yīng)如此，但由于大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，在制作課件時(shí)往往片面追求“美”，把課件版面制作的五顏六色、色彩斑斕，使學(xué)生眼中一片“金光燦爛”，結(jié)果本末倒置，造成該強(qiáng)調(diào)的沒有強(qiáng)調(diào)，該突出的沒有突出。

3．忌硬套課件

由于部分教師追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用，被教學(xué)課件牽著鼻子走，限制了教師、學(xué)生的發(fā)揮。我們都知道課堂是一個(gè)不斷生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，但由于課件設(shè)計(jì)固定化，教師的教學(xué)顯得單調(diào)、機(jī)械，總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件的既定程序上來，甚至把學(xué)生的思想置之不理。這樣的結(jié)果，只能強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，變過去“以教師為中心”為“以課件＋教師為中心”，這就違背了學(xué)生是教學(xué)主體的基本要求。

4．忌代替實(shí)驗(yàn)

中學(xué)理、化、生和小學(xué)的科學(xué)等學(xué)科，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)。儀器、標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是真實(shí)的，只有通過實(shí)踐操作，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課件做得再逼真，終究是虛擬的，再優(yōu)秀的課件也無法替代實(shí)驗(yàn)實(shí)物的作用。

5．忌忽視身教

以前聽過一堂公開課，教師打算用課件時(shí)偏偏停電了，致使這位教師整節(jié)課顯得非常緊張，教學(xué)效果也可想而知。其實(shí)并不是課件惹的禍，我們?cè)趹?yīng)用多媒體課件時(shí)，千萬不要忽視自身的教育功能，我們傳統(tǒng)的教學(xué)基本技能無論何時(shí)都很重要，無論何時(shí)都有著旺盛的生命力。

總之，多媒體技術(shù)與其他工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)、化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。但我們不能忘記它只是一種工具，要根據(jù)教學(xué)的需要來選用它，不能把它當(dāng)做目標(biāo)來使用。在客觀條件受到限制的前提下，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，制作實(shí)用、有價(jià)值的多媒體課件，形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們的緊迫任務(wù)。

〔責(zé)任編輯：高照〕