論多媒體在英語教學中的利弊

【摘要】本文主要論述了多媒體應用和英語教學的關系，著重從多媒體教學的利弊兩方面進行論述，最后對如何掌控多媒體教學，從而取得最好的教學效果提出了建議。

【關鍵詞】多媒體應用英語教學解決方法

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0182－02

隨著計算機和多媒體技術的普及，多媒體教學作為一種新的教學手段應用于課堂，迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視、聽、說相結合的教學形式，充分調(diào)動學生的多種感官，在英語課堂中的優(yōu)勢顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學也易出現(xiàn)問題。例如，掌握不好易出現(xiàn)信息量過大、進度過快、師生之間的交流過于機械等。我們必須分析其特點，學會揚長避短，使之更好地為英語課堂教學服務。那么，多媒體在英語課堂教學中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡單的分析：

一 多媒體教學的優(yōu)勢

1．運用多媒體，能創(chuàng)設不同的語言情境和文化背景

語言學習不單是語言的聽說讀寫的問題，了解其語言環(huán)境中人們交流的背景、環(huán)境、表情及手勢也是必不可少的。我國和說英語國家在所處的地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化背景諸多方面存在不同，語言上有很大的差異，離開環(huán)境初學者很難學會地道的英語，充分利用多媒體和網(wǎng)絡信息探索英美文化的背景為學生開闊視野、了解異國風情及外國文化，對學生掌握英語具有得天獨厚的優(yōu)勢。

2．教師可從板書和說教中解脫出來，課堂節(jié)奏加快，信息量增加

運用多媒體教學，教師可以節(jié)省板書的時間，把重點放在語言練習和知識點的講授上。教師精心制作好課件，在課堂上為學生提供更多的語言情境和模仿練習的機會，引導學生多練習、多總結，把當堂的知識當堂吸收，從而提高了學習效率。而教師則從過去的板書加講課變成情境練習、提問交流和背景解釋，使得學生在學習中找到樂趣，得到全方位的英語知識。

3．運用多媒體能提高英語交流的能力

作為中專學生，模仿能力是他們的強項，通過課堂的不斷模仿可以加強英語基本語言結構的記憶和掌握，進而達到提高交流能力的目的。而利用多媒體，教師可以將課程內(nèi)容的情景、神態(tài)展現(xiàn)出來，使得教學具有很強的感染力，學生就能直觀的模仿一些神態(tài)，從看到的神態(tài)畫面中更準確地理解語音的含義，準確把握語音、語調(diào)，提高了聽和說的能力。聽說能力提高后，學生更有說英語的信心，這樣一環(huán)扣一環(huán)，有利于學生把所學的知識牢固地掌握。

4．運用多媒體更能激發(fā)學生的學習積極性

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息為一體，而語言的學習是離不開環(huán)境的，有這樣的環(huán)境就有很強的生動性和形象性，他不受時間和空間的限制，教師可以根據(jù)課程的需要，把課堂涉及的內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，用多媒體吸引學生的注意力，用自身的積極參與激發(fā)學生的學習積極性。生動形象化的教學會激發(fā)學生的注意力和參與感，使學生更加熱愛英語，從而提高英語水平。

二 多媒體教學中可能出現(xiàn)的問題及應對的措施

第一，多媒體課件的制作工作量很大。多媒體課件要求如下過程：選擇合適的課題——精心設計教案——編寫腳本——采集素材——組合課件——測試課件——完成潤色。這樣的過程并非一日之功，它需要熟悉多種軟件的運用和充足的時間，在目前英語教師短缺的情況下，多數(shù)英語教師迫于工作壓力，難以制作出適合自己課堂的課件。這就需要任課教師具有強烈的責任心，努力學習多媒體制作軟件的應用，網(wǎng)上收集素材，根據(jù)自己所教的教材進行修改、充實、加強等工作。另外加強協(xié)作和交流也是必不可少的，在交流過程中第一要大方，把自己的成果無私的貢獻出來，這也符合網(wǎng)上交流的行為規(guī)范。另外，要尊重別人的勞動成果，屬于版權所有，一定取得許可。其次，要參加各種交流平臺，用自己的成果和別人交換，久而久之會得到很多資源。當然任何成果都必須經(jīng)過自己的不斷加工和修改才能得到符合自己教材、自己學生和自身教學風格的多媒體課件。這就需要我們努力學習多媒體課件制作的方法和技能。

第二，經(jīng)常使用多媒體，容易無意識地把進度加快、忽略和學生的情感交流。英語是一門語言課，語言能力需要在真實的交流中才能獲得，通過多媒體看了、聽了，由于學生沒有充分的時間去實踐、交流，效果肯定不好，學生容易置身于環(huán)境之外，得不到更多的鍛煉。而教師往往由于對教材的熟悉，認為這些東西很容易掌握，而忽略了學生對教材的不熟悉和掌握新知識應需要的時間。因此，我們必須仔細研究學生學習的心理過程，掌握教與學的規(guī)律。牢固樹立課堂的主要服務對象是學生，學生掌握教材內(nèi)容是需要時間的。本人認為整個教學過程應是多媒體課件建立的一個平臺，教師和學生都應全身心投入到平臺提供的情景當中，隨時鼓勵學生積極參與，對沒有進入狀態(tài)的同學進行及時的提醒。關鍵是在課程進入之前檢查學生對課程的預習情況。

第三，在教學過程中過多運用多媒體技術而忽略學生的反應和參與情況，反而會使學生學習的主動性降低，想象力和抽象思維能力減弱，特別是中專學生正處于成長時期，會影響學生的身心健康。因此，就對教師提出更高的要求，教師除了周密組織課堂活動、設計教法和學法外，還應注意一些細節(jié)問題，避免整堂課灌輸式教學。適時的講授與提問可有效地避免學生出現(xiàn)倦怠情緒。注重多媒體課件中對知識點的闡述，仔細研究教師、課件、學生三者的交互，重點強調(diào)學生的參與性，在課件中留出足夠的時間和空間讓學生參與進來，引導學生根據(jù)課件提供的情境進行積極地參與。

第四，不能忘記的是：教師不僅僅是單純地傳授知識，而且還要培養(yǎng)學生健康向上的品格和道德觀念。所以說，教學與教育是內(nèi)在統(tǒng)一的。教師也是一名社會成員，他的思想和道德觀念必然會在教學活動中自覺或不自覺地進行闡發(fā)，而且他的品行和形象都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師以其淵博的知識、高尚的思想品質(zhì)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，給學生留下終生難忘的印象。因此，教師采用多媒體教學的過程中時刻不要忘記掌控課堂氣氛的重要責任，遵循教學規(guī)律，合理地使用多媒體這一先進的技術手段，使之成為師生交流的有力平臺、課堂教學的得力工具，把英語課的教與學有機地結合起來。

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〔責任編輯：高照〕