關(guān)于輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)畫(huà)的思考

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，要想培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣和愛(ài)好，提高孩子繪畫(huà)的技術(shù)和能力，就需要家長(zhǎng)和教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣才能使他們的繪畫(huà)水平有所進(jìn)步和提高。小學(xué)生學(xué)畫(huà)一般經(jīng)歷以下五個(gè)階段：幼兒期（3歲半—5歲）、前兒童期（7—9歲）、后兒童期（10—11歲）、前少年期（12—13歲）、后少年期（14歲以上）。下面筆者就結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾屋o導(dǎo)小學(xué)生學(xué)畫(huà)。

小學(xué)階段的學(xué)生處于前兒童期和后兒童期，這個(gè)時(shí)期的兒童繪畫(huà)已不是幼兒期的簡(jiǎn)單涂鴉，孩子的觀察能力有了很大提高，對(duì)世界的感知能力也有很大的飛躍，“這個(gè)時(shí)期孩子的作品，并不追求寫(xiě)實(shí)、具像，對(duì)比例、結(jié)構(gòu)、空間、光影的認(rèn)識(shí)都很膚淺，但作品情節(jié)、內(nèi)容、個(gè)人想法都有獨(dú)到的見(jiàn)解，往往出現(xiàn)荒唐、虛擬、不合理的情況，這都是正常不過(guò)的，而且往往蘊(yùn)藏超強(qiáng)的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)性的創(chuàng)造性思維開(kāi)始萌芽”。這個(gè)時(shí)期中高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大的發(fā)展，他們會(huì)尋找各種資料，組合一些奇思妙想，其作品的比例、結(jié)構(gòu)、透視、空間也初見(jiàn)成熟，作品也較為完整。

輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)畫(huà)一般可從以下三方面入手：

構(gòu)圖力求大氣

小學(xué)生的畫(huà)在構(gòu)圖應(yīng)用上，較之一般性創(chuàng)作可以更自由、靈活一些，且作品充滿稚趣，我們可以鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力大膽創(chuàng)作。小學(xué)生的畫(huà)在構(gòu)圖上常以畫(huà)面中心為作品的核心，他們先把畫(huà)的主要部分安排在核心位置，再依次向外擴(kuò)展，直到畫(huà)滿整個(gè)畫(huà)面，如此的構(gòu)圖處理，使作品有一種向心的聚合力，畫(huà)面富有較強(qiáng)的層次感。然而需要指出的是，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作的同時(shí)，也要引導(dǎo)小學(xué)生遵守一些繪畫(huà)的基本構(gòu)圖要求，這些要求是畫(huà)面要飽滿，前后要有主次，左右要呼應(yīng)。

1.畫(huà)面要飽滿

小學(xué)生畫(huà)的構(gòu)圖一般要求“寧多勿少”，他們觀察的越細(xì)致，作品表現(xiàn)的就越充分、越鮮明；另外，教師要對(duì)小學(xué)生作品中的物體有所要求，尤其是作品的主要形象不能太小，畫(huà)面的空白部分不能太多。

2.前后有主次

作品構(gòu)圖要遵照“近大遠(yuǎn)小”的原則，把主要形象放在前景，次要物體和遠(yuǎn)處物體的比例適當(dāng)縮小，使畫(huà)面具有空間感和秩序感，切不可“喧賓奪主”或主次不分。要注意畫(huà)面遠(yuǎn)近景物的相互關(guān)系，物體之間可以用前后遮擋的方法來(lái)加強(qiáng)前后關(guān)系。

3.左右呼應(yīng)

畫(huà)面中的景物和事物要與作品主題有關(guān)系，左右、上下的內(nèi)容和形式，既要有區(qū)別又要有聯(lián)系。例如畫(huà)面的左邊有一個(gè)圓形，右邊則可以安排一個(gè)方形；向右飛的小鳥(niǎo)，可以向左回頭等。

筆者曾經(jīng)教過(guò)許多孩子學(xué)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)他們最初的問(wèn)題大多出在構(gòu)圖上。細(xì)細(xì)看他們的作品，每樣?xùn)|西都畫(huà)得不錯(cuò)，甚至有些圖畫(huà)的構(gòu)思還比較有創(chuàng)意，但整體畫(huà)面看起來(lái)太零亂，主體不夠突出，所以給人的感覺(jué)不美。因此，為了解決構(gòu)圖問(wèn)題，我試著讓他們直接用淡的黃色油畫(huà)棒直接構(gòu)圖，盡可能先將主體畫(huà)大，即使畫(huà)錯(cuò)了也不要擦，將錯(cuò)就錯(cuò)或稍作修改，因?yàn)辄S色比較淡，在給畫(huà)面上色時(shí)可以用其它顏色蓋住。把主體畫(huà)好后，再添加其它的物體形象，運(yùn)用這種方法，構(gòu)圖就基本比較大氣了。

色彩搭配協(xié)調(diào)

小學(xué)生繪畫(huà)中的色彩都是相當(dāng)鮮艷的，這也比較符合小學(xué)生的年紀(jì)和心理特征，那些看似“五彩斑斕”的色彩使用，其實(shí)也是有一定要求的。

1.主體物可采用同色系顏色搭配或鄰近色來(lái)搭配。

同色系，如紅色系：紅、橙、黃；藍(lán)色系：淡藍(lán)、深藍(lán)；紫色系：淡紫、深紫等等。鄰近色，如黃綠色、藍(lán)紫色等。

2.主體和背景可采用相同色調(diào)搭配，也可以采用冷暖色進(jìn)行搭配。

構(gòu)思富有創(chuàng)意

有時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行繪畫(huà)，但結(jié)果大多是繪畫(huà)內(nèi)容雷同而沒(méi)有創(chuàng)意。沒(méi)有創(chuàng)意的作品如同機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有美的價(jià)值，也就沒(méi)有了欣賞的價(jià)值。因此，在輔導(dǎo)小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力是非常關(guān)鍵的，只有讓孩子們插上想象的翅膀，繪畫(huà)作品才能融入更多的創(chuàng)意。

另外，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)畫(huà)的目的不是單純地為了提高孩子的繪畫(huà)能力，也不是為了滿足家長(zhǎng)的虛榮心，而是通過(guò)繪畫(huà)這一審美教育來(lái)培養(yǎng)和塑造孩子的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性品格，使他們成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才；同時(shí)，讓孩子們從事物的表象中解脫出來(lái)，進(jìn)入一個(gè)自由自在、充滿智慧的世界里。在繪畫(huà)課堂中，筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，經(jīng)常在班里舉行一些富有創(chuàng)意的小活動(dòng)。例如，組織學(xué)生玩百變魔尺的小游戲，雖然這個(gè)小游戲看起來(lái)與學(xué)生繪畫(huà)并無(wú)多大關(guān)系，但實(shí)則是培養(yǎng)了孩子們的想象力和動(dòng)手能力，因?yàn)橐桓⌒〉陌僮兡С呖梢噪S意折出不同形狀的造型，如兔子、小鳥(niǎo)、烏龜這樣的小動(dòng)物，還可以折出奧特曼、汽車等。這種益智游戲能夠提升孩子們的發(fā)散性思維能力，從而在一定程度上提高孩子們繪畫(huà)構(gòu)思的創(chuàng)作才能。

此外，筆者也會(huì)采用繪畫(huà)課與講故事相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和構(gòu)圖能力，在開(kāi)課之前我會(huì)給學(xué)生們講一個(gè)小故事，讓學(xué)生按照故事內(nèi)容自行構(gòu)思繪畫(huà)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)生學(xué)畫(huà)過(guò)程中，小學(xué)生大都是按照自己的意愿表達(dá)內(nèi)心的想法，其繪畫(huà)構(gòu)思也大都來(lái)源于這種意愿。因此，教師應(yīng)以不干涉學(xué)生的構(gòu)思為主，盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)上，多給學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，少一些批評(píng)和指責(zé)。

| 作者單位：新鄭新村小學(xué)

編校：丁 鴿