加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)管理培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才

摘要：臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育過程中的重要組成部分。是護(hù)理理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，也是培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)^[1]，是完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的最后教學(xué)階段。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式已不適應(yīng)護(hù)理優(yōu)秀后備人才的培養(yǎng)^[2]，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，如何抓好臨床護(hù)理教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，適應(yīng)新時(shí)期的要求，是擺在學(xué)院和醫(yī)院發(fā)展面前的重要課題。我院自2003年成為昆明醫(yī)科大學(xué)第四附屬醫(yī)院，教學(xué)任務(wù)不斷增加，每年的護(hù)理臨床教學(xué)任務(wù)帶教各醫(yī)學(xué)院校護(hù)生200余名，教學(xué)方法和質(zhì)量有了顯著改進(jìn)和提高。總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，報(bào)告如下。

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理教學(xué) 質(zhì)量管理 護(hù)理人才

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0422-01

1 加強(qiáng)崗前培訓(xùn)是臨床護(hù)理教學(xué)的首要任務(wù)

崗前培訓(xùn)作為護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)剛進(jìn)入醫(yī)院和科室的實(shí)習(xí)學(xué)生做好崗前教育具有重要意義。由醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、醫(yī)院概況、醫(yī)療法律法規(guī)、如何做一名合格護(hù)士、護(hù)理工作制度、醫(yī)院及護(hù)理實(shí)習(xí)管理制度、職業(yè)防護(hù)和安全教育、護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)考核等，培訓(xùn)時(shí)間10-14天。其中醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育尤為重要，是傳播醫(yī)德原則與規(guī)范，提高護(hù)生和醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)德素養(yǎng)，自覺履行醫(yī)德義務(wù)，形成良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要手段。高尚的醫(yī)德是醫(yī)務(wù)人員提高醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的內(nèi)動(dòng)力，作為人類社會(huì)道德觀念組成部分的醫(yī)德，不是人頭腦里固有的，是醫(yī)護(hù)人員在生活和醫(yī)療實(shí)踐中不斷培養(yǎng)而自覺形成有關(guān)善、惡、榮、辱等道德觀念。嚴(yán)格規(guī)范的崗前培訓(xùn)，使護(hù)生能盡快進(jìn)入崗位角色，消除陌生感和懼怕心理，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和心理調(diào)適，積極主動(dòng)完成臨床實(shí)習(xí)。

2 提高帶教教師素質(zhì)，選好帶教教師是做好臨床護(hù)理教學(xué)工作的前提

2.1 教師是人類文化的傳播者和專門人才的培養(yǎng)者，同時(shí)也是鑄造人類靈魂的工程師。作為教師應(yīng)做到為人師表，言傳身教，幫助學(xué)生樹立良好的道德情操。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是學(xué)生效仿的對(duì)象，作為臨床帶教教師必須具備品行端正，業(yè)務(wù)精干，創(chuàng)造力強(qiáng)的基本素質(zhì)。選擇具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，思想覺悟高，責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)精湛，具有多年臨床工作經(jīng)驗(yàn)的教師帶教。帶教教師不僅要系統(tǒng)掌握醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識(shí)，而且要有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及培訓(xùn)。針對(duì)目前臨床實(shí)習(xí)帶教中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確帶教教師資格，既傳授知識(shí)，帶技術(shù)，又傳授醫(yī)德，帶作風(fēng)，幫助學(xué)生樹立良好形象。

2.2 舉辦和參加臨床護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)班，是提高帶教教師素質(zhì)的重要途徑。為了使臨床帶教教師掌握最新的護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范和帶教方法，確保臨床教學(xué)質(zhì)量，我們每年舉辦護(hù)理臨床師資骨干培訓(xùn)班，選送骨干教師到國外、省內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)；請(qǐng)臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者授課；規(guī)范教學(xué)查房等形式；醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)水平得到顯著提高。

3 嚴(yán)格管理是保證臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的必要手段

沒有合理、科學(xué)、切實(shí)可行的規(guī)章制度和行為規(guī)范，臨床護(hù)理教學(xué)工作就會(huì)空泛無力，學(xué)生良好的行為習(xí)慣也就難以形成。因此完善和健全臨床護(hù)理教學(xué)管理規(guī)章制度至關(guān)重要。一年的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間雖說不短，但各科室輪轉(zhuǎn)就顯得匆匆而過。在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生先后要面臨“研究生考試關(guān)、找單位應(yīng)聘就業(yè)關(guān)、戀愛人生關(guān)”的挑戰(zhàn)和沖擊。報(bào)考研究生本身是一種學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，然而時(shí)間緊，任務(wù)重，許多學(xué)生不能很好地把握最主要任務(wù)，利用實(shí)習(xí)時(shí)間學(xué)外語；有的學(xué)生交班后不知去向，錯(cuò)過了不少學(xué)習(xí)良機(jī)；春節(jié)過后應(yīng)聘考試找工作頻繁不斷，許多學(xué)生為此花費(fèi)了寶貴時(shí)間；部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間談戀愛同樣分散了實(shí)習(xí)精力。面對(duì)當(dāng)前種種現(xiàn)狀，我們的做法是學(xué)生入院崗前培訓(xùn)時(shí)明確組織紀(jì)律；嚴(yán)格管理學(xué)生實(shí)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律；嚴(yán)格請(qǐng)假制度。帶教科室和教師以予高度重視，既嚴(yán)格按教學(xué)任務(wù)帶教，又關(guān)注學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常聽取和征求學(xué)生的意見建議，使他們感受到溫暖和關(guān)懷，順利渡過“三關(guān)”而未影響實(shí)習(xí)效果。

4 培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力是臨床護(hù)理教學(xué)的中心任務(wù)

臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論用于實(shí)踐，鞏固所學(xué)理論，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以臨床實(shí)踐為主要形式。帶教教師對(duì)學(xué)生放手不放眼；要求和引導(dǎo)學(xué)生勤練、多學(xué)、博采、善思。各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)嚴(yán)格按操作規(guī)程，認(rèn)真練好基本功。此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要參加各種專題講座和專科小講課，每周1-2次；參加教學(xué)查房和護(hù)理查房，每月1次；書寫醫(yī)療和護(hù)理病歷；組織單語和雙語教學(xué)查房^[3]；進(jìn)行小講課等，使學(xué)生有更多動(dòng)手操作和鍛煉講課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

我們初步體會(huì)到，重視和規(guī)范實(shí)習(xí)護(hù)生崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理和執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度；培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力，帶教教師為人師表，言傳身教；培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣，適應(yīng)新時(shí)期護(hù)理人才要求，使學(xué)生樹立一切以病人為中心的人文護(hù)理理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃冬梅，楊沁玲.護(hù)生在實(shí)習(xí)中的安全隱患原因分析及對(duì)策[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2011，30（3）：451-453

[2] 李小紅，沈雁英，孫繼紅，等.完善教學(xué)質(zhì)量控制體系對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的作用[J].中華護(hù)理雜志，2011，46（9）937-938

[3] 段寶鳳，楊芬，王靜梅，等.雙語教學(xué)查房在本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2009，28（12）：1698-2699