淺談基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)健康教育工作

摘要：隨著人們物質(zhì)和文化生活水平的提高，健康教育日益受到了人們的重視，以患者為中心，以人的健康為中心的健康教育模式正在被大家所接受。做好基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的健康教育實(shí)工作，制訂健康教育計(jì)劃，并逐步實(shí)施，對(duì)達(dá)到對(duì)患者的心理、社會(huì)、文化及精神方面的健康教育問(wèn)題是必不可缺的。健康教育是經(jīng)過(guò)醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者及其家屬進(jìn)行教育，從而讓患者了解健康知識(shí)，改變不良習(xí)慣。健康教育不但增強(qiáng)了人們健康意識(shí)和自我保健能力，而且大大提高了全民身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：健康教育 工作開(kāi)展 健康詮釋

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0435-01

1 健康教育的意義

健康教育可以通過(guò)多種多樣的手段，有計(jì)劃、有目的、有組織地使人民群眾掌握健康知識(shí)，養(yǎng)成有益于個(gè)人、集體和社會(huì)的健康生活方式、行為方式，促進(jìn)身心健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。健康教育可以使人民群眾樹(shù)立全面的健康觀，建立預(yù)防為主、自我保健的意識(shí)。醫(yī)學(xué)模式的健康觀認(rèn)為沒(méi)有疾病就是健康。通過(guò)健康教育可以使人民群眾從生物、心理、社會(huì)模式上認(rèn)識(shí)健康，了解新健康觀與傳統(tǒng)健康觀的差異，了解社會(huì)心理因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展和康復(fù)中的重要作用，從而在對(duì)健康和疾病的認(rèn)識(shí)方面，既了解健康基本的要求，又認(rèn)識(shí)更深層次意義上的健康——生理上和心理上的健康，提高自我保健的能力，達(dá)到身心全面健康。人們?cè)诩膊∩形闯霈F(xiàn)時(shí)，自覺(jué)健康狀態(tài)良好，缺乏對(duì)疾病的預(yù)防意識(shí)，一旦疾病發(fā)生，則往往會(huì)對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作造成影響。健康教育可以改變這種有病求醫(yī)，無(wú)病不防的態(tài)度，幫助人民群眾建立以防為主的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以轉(zhuǎn)變?nèi)嗣袢罕姲呀】到唤o醫(yī)院和醫(yī)生的依賴心理。明確健康是每一個(gè)人的基本人權(quán)，不僅政府衛(wèi)生部門要對(duì)之負(fù)責(zé)，而且自己也有權(quán)力和義務(wù)維護(hù)自身的身心健康，進(jìn)而大到加強(qiáng)自我保健意識(shí)，減少和預(yù)防疾病發(fā)生的目的。健康教育還是我們對(duì)人民群眾進(jìn)行全面素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的必要組成部分。

2 基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)健康教育工作

健康教育是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重要職能，醫(yī)護(hù)人員作為健康教育的主力軍，在整個(gè)教育工作中扮演著關(guān)鍵的角色，而教育方法和本領(lǐng)是影響教育效果的重要原因。

醫(yī)護(hù)患溝通交流，溝通是醫(yī)護(hù)與患者進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種治療性醫(yī)療技術(shù)，是實(shí)施患者教育并獲得成效必不行少的方法。多采用語(yǔ)言性溝通、非語(yǔ)言性溝通。在語(yǔ)言性溝通中注意積極傾聽(tīng)，談話時(shí)尊重別人，語(yǔ)言有對(duì)準(zhǔn)性，因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、音調(diào)，力求適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適度、通俗易懂。非語(yǔ)言性溝通即體態(tài)語(yǔ)言，包括手勢(shì)、姿態(tài)、面部表情、眼神、儀表等，在醫(yī)護(hù)交流中醫(yī)護(hù)不僅注意自身的非語(yǔ)言交流，又要善于觀察患者的非語(yǔ)言信息，以增強(qiáng)交流效果。

健康教育需要多學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，進(jìn)行健康教育不但需要有自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)并且還要具備心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、病愈學(xué)、行為學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防保健等知識(shí)。所以要激發(fā)勉勵(lì)醫(yī)護(hù)參加不一樣形式的繼續(xù)教育。

健康教育有對(duì)準(zhǔn)性形式各式化在醫(yī)護(hù)程序指導(dǎo)下，聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)健康教育籌劃，有對(duì)準(zhǔn)性、分階段地對(duì)患者進(jìn)行健康教育。即根據(jù)患者的自身情況，如歲數(shù)、性別、知識(shí)水平、心理需求，調(diào)整健康教育內(nèi)容，籌劃進(jìn)行健康教育的形式和時(shí)機(jī)，避免不看對(duì)象、不分時(shí)機(jī)、千篇一律、死板生硬的做法。增強(qiáng)對(duì)患者健康教育的力度，特別對(duì)文化程度低的患者及家屬要變專業(yè)用語(yǔ)為通鄙諺言，簡(jiǎn)單明了，增加重復(fù)次數(shù)，也可以變更一此新穎的傳播形式，如放錄像、看圖片、讓其他患者現(xiàn)身說(shuō)教等，加深患者對(duì)知識(shí)的記憶。

3 健康教育工作對(duì)人民群眾健康生活的詮釋

在衛(wèi)生保健領(lǐng)域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來(lái)達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為特點(diǎn)的。健康教育通過(guò)信息傳播、認(rèn)知教育和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和技能，樹(shù)立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。

行為學(xué)的研究表明，知識(shí)與行為之間有著重要的聯(lián)系，但不完全是因果關(guān)系。一個(gè)人的行為與知識(shí)有關(guān)，也與其價(jià)值觀和信念有關(guān)，更與長(zhǎng)期的生活環(huán)境有關(guān)。知識(shí)是基礎(chǔ)，但知識(shí)轉(zhuǎn)變成行為尚需要外界條件，而健康教育就是這種促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)變成行為的重要外界條件，現(xiàn)實(shí)生活中存在許多這樣的事實(shí)，如在男醫(yī)生中有一半以上的人吸煙，是他們不懂得吸煙的危害嗎？不是的，而是他們的習(xí)慣已經(jīng)形成，而且他們的信念和價(jià)值觀也存在不健康的因素。要改變他們的行為，需得用健康教育中行為干預(yù)的方法來(lái)幫助他們戒煙。健康教育的作用就在于把健康知識(shí)轉(zhuǎn)變成健康行為。這是一門知識(shí)，也是一門技術(shù)，更是一門科學(xué)。

隨著我國(guó)社會(huì)的全面改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制必將全面影響我國(guó)人民的生活。工作將是有挑戰(zhàn)性的，崗位將不再是永恒的，緊張、競(jìng)爭(zhēng)、壓力將成為人們生活中的必然感受。而社會(huì)的變革必然還將影響到家庭，我國(guó)傳統(tǒng)家庭格局也將會(huì)隨社會(huì)變革而打破。家庭問(wèn)題、婚姻問(wèn)題、獨(dú)生子女的教育問(wèn)題、老人的贍養(yǎng)問(wèn)題等等，將是許多人要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。可以預(yù)見(jiàn)，在今后的20—50年里，更多的心理問(wèn)題將出現(xiàn)。而隨著人民健康意識(shí)的提高，精神衛(wèi)生、心理健康將會(huì)是許多人追求的目標(biāo)。只管治療身體疾病、不管心理健康的衛(wèi)生保健服務(wù)將不能滿足人民群眾的健康需求。而心理教育是健康教育的重要內(nèi)容之一。因此，提供健康教育服務(wù)將是適應(yīng)人民群眾衛(wèi)生保健服務(wù)需求的重要方面。

健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。健康教育的核心是教育人民群眾樹(shù)立健康意識(shí)、促使人民群眾改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過(guò)健康教育，能幫助人民群眾們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺(jué)地選擇有益于健康的行為生活方式。

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