動畫專業聯合實驗創新課程改革

摘 要：根據浙江理工大學科技與藝術學院省級實驗教學示范中心實驗教學改革的需要，對動畫專業的實驗課程《造型設計》、《動漫衍生產品設計》和《畢業設計》三門課程的實踐實驗內容及教學成果進行改革，使其實現聯合教學，以畢業設計為主線，以動漫產業一體化創作帶動課程教學，為社會培養具有較強綜合能力的創新型動漫人才。

關鍵詞：實驗教學示范中心；實驗教學改革；創新型動漫人才

為了培養21世紀高素質人才，我院積極通過省級實驗教學示范中心實驗教學的改革，輻射在校藝術與設計系學生，帶動學生綜合實踐能力的提高，促進我校實驗室的建設、實驗課程的創新教學。動畫專業積極探索培養學生實踐創新能力的模式和方法， 在實驗教學方法、教學內容及課程聯合教學等方面進行了一系列探索改革，努力創建實驗教學示范中心。

一 動畫實驗課程現狀分析

動畫是一門綜合藝術，具有較強的時代性。隨著數字技術的迅猛發展，高校動畫專業需結合現今動漫產業鏈的需求，努力構建更科學的實驗教學體系和實踐教學內容，進一步改革和創新實驗教學方法，以提升動畫專業人才培養質量，使動畫人充分滿足社會發展的需要。我院動畫專業根據現今動漫產業鏈的需求，調整了人才培養方案，形成了傳統二維動畫設計、FLASH動畫設計、三維動畫設計、定格動畫設計、衍生產品動漫設計、插畫設計六大創作方向，努力拓寬原來的動畫分類，完善課程體系，以創意產業和動畫衍生產業為切入點，緊密結合動畫產業發展趨勢和市場需求，面向市場，加強實驗和實踐環節，通過實驗教學進一步提高創新人才的綜合素質教育。當前動畫實驗課程教學存在的問題：①傳統的實驗教學都是根據理論課程開設實驗，實驗教學內容由各門課程教師確定，課程之間孤立而不連貫，實驗方式大多由老師先講，學生按照老師的要求進行課程實驗練習，如《動畫運動規律》課程中的人物走路練習，學生的創新性及同其他課程的連接性很少考慮，只是被動地接受任務，畫出來的人物走都是一樣的，也就是課程都是以教師為中心的，著重強調教師的“教授”，教學計劃都要圍繞“教”而展開，學生的“學”限定在教師的“教”之內，學生雖然也參與了實驗教學活動，但學生的主動性、積極性及創新性都沒很好的展現，“學與用”都受到一定的限制。在這傳統實驗教學模式下，雖然也特別注重學生實驗實踐能力的培養，但這種實驗能力太過于“手把手教學”，把“知識”刻板地加以傳授，從而導致學生缺乏創造性創新性能力，而實驗室也只是在教學計劃規定的實驗時間段內才開放，因此，在這樣的實驗教學環境下，學生的創新意識、創新思維、創新能力的發展都是受到極大的限制。

②當前實驗、實習、畢業設計等實踐性環節各自獨立分開，基本是結合在各個課程中開展，如《造型設計》、《動漫衍生產品設計》和《畢業設計》三門課程實驗內容是完全分開的，《畢業設計》只是大四學生的一個簡單綜合練習，沒能同前面的造型課程及衍生產品設計課程很好地一體化地進行設計制作，在這種實驗模式下很難使學生得到綜合能力及創新能力的鍛煉。

二 動畫專業聯合實驗創新課程改革的意義

不少高校的動畫實驗課程在內容和模式上都在進行改革探索。但各校的性質和特點不同，實驗教學模式也不應完全相同，所以為了緊跟時代步伐和適應形勢發展的要求，我院動畫專業提出打破現有動畫專業實驗課程教學體系，為深化動畫專業系統的創新的課程教學改革，使動畫的人才培養能更好的與動畫的人才需求相適應，根據我院性質和專業特點，把原先三門相對獨立的課程聯合實驗教學，更新實驗內容，使之能更好地提高學生的綜合素質和創新能力。這對我院教學水平和學科建設上新臺階都具有十分重要的意義。

三 動畫專業聯合實驗創新課程改革的創新性

改革傳統實踐課程教學，加強創新素質人才培養。動漫產業市場可分為：一、動畫片播出，二、動畫圖書及音像制作品，三、衍生產品的開發。由此形成“動畫片制作——動畫片播出——動畫圖書及音像制品發行——動畫衍生產品開發——動畫片再制作”的產業鏈，形成良性循環，本專業根據以上的產業鏈的特點將專業必修課《造型設計》、學科基礎實踐課程《動漫衍生產品設計》和專業實踐課程《畢業設計》三門課程的實踐實驗內容進行再調整，根據三個層次，重新調整實驗內容，制定新的實驗計劃和大綱，使其實現聯合創新教學，以畢業設計為主線，以動漫產業一體化創作帶動課程教學，為社會培養具有較強綜合能力的動漫人才。

第一層次為動畫專業必修課《造型設計》，實驗內容使學生能熟練掌握動畫造型創作技法，同時訓練學生動漫產品開發的創新能力。

動畫角色是一部動畫作品的靈魂，它主導著整個動畫片的情節、風格趨勢等，動畫造型是體現動畫片藝術風格的主要因素。動畫造型源于生活，又高于生活，是一門綜合性很強的視覺藝術。動畫中夸張的造型與現實形成的反差而使觀眾產生視覺的興奮，更能突出動畫造型的鮮明性格特征，給人留下深刻的印象，成功的動畫造型是一部動畫片成功的基礎，成功的動畫角色設計奠定了動畫片良好的基礎，同時也能帶來巨大的商業價值，動畫造型能廣泛滲透到教育、玩具、圖書、服裝等諸多行業中，其帶來的文化和商業的價值日漸顯現。所以在《造型設計》課程的實驗教學中，教授學生設計出優秀的動畫造型的同時也要讓同學們意識到動漫衍生產品的商業價值。中國有著博大精深的民族文化和悠久的歷史，教師要盡量鼓勵學生用創新的思維對其動畫造型風格與本國文化進行結合，扎根于本民族文化土壤，在吸收、借鑒國外先進的科學技術及造型手段的同時，多從中國傳統歷史及中國現代文化中吸收精髓和營養，這樣能創造出“中國風格”的動畫，也只有這樣中國的動畫行業才會有希望。

第二層次為動畫學科基礎實踐課程《動漫衍生產品設計》，結合造型設計，創作具有創新意義的動漫衍生產品。

任何一部動畫片推出時，動漫企業都必須進行衍生產品開發以獲得投資回報，獲得贏利。而動畫片中的角色造型是開發衍生產品的前提和關鍵因素，動畫片播出后留給觀眾最深刻的印象就是片子的有個性的角色們。在動漫衍生這塊做得最好的是日本動畫，他們動畫片對“賺誰的錢”這個問題是非常清晰的，定位非常準確。一般動畫片在準確定位后，然后是確定其產業鏈的重點，并不是一部動畫片必須得有圖書和光盤，衍生產品的推出得根據喜歡該部動畫片的消費者的年齡、性別特點確定以那類產品為主，如，日本的《名偵探柯南》，觀眾對片中的柯南等角色記憶深刻，該片接近六百集，觀眾不可能記住每個故事，可能會忘記動畫片中講述的故事內容，為了能夠完全搞明白里面的“陰謀”，要看反復，喜歡的可以反復看，因此，消費者有購買光盤的需求，同時，電視及光盤不能滿足隨時翻看的需求，圖書就可以解決這個問題，所以動畫片《柯南》的衍生產品以光盤和圖書為主打，但考慮到有些年齡較小的觀眾也很喜歡柯南，所以附帶推出了一些如手表、卡包等產品。由此可見，一般動畫片衍生產品的設計需要先確定好消費者的定位后，再將消費者的需求進一步研究，最后確定產業鏈的重點。又如中國原創動力的《喜羊羊與灰太狼》，片中的動畫造型可愛生動，小孩同年輕人都很喜歡，因此該片授權與銀行、肯德基、家樂氏等諸多企業合作，商品多達一千多種。動畫衍生產品的種類，涵蓋了生活的諸多方面，如出版物——音像制品、文字及繪畫圖書、雜志等；玩具；文具；服裝、帽子、圍巾、箱包等；日常生活用品、兒童家具、墻紙、地毯、被子、背墊、拖鞋、手帕、抱枕、壁畫等；飾品——鑰匙鏈、手機鏈、胸章、頭飾、手鏈等；卡片類；電子游戲；手機彩信；動漫會展；工藝品；冷飲、快餐、咖啡屋等；游樂場、主題公園——旅游（如：迪斯尼公園、憤怒的小鳥主題公園等）。

第三層次為專業實踐課程《畢業設計》，將前面創作的較好的動畫角色造型及產品進行動畫短片設計，進一步推廣該動漫產品，實現動漫一體化設計。影片的創作能讓觀眾了解你的角色造型的性格及故事，通過動作表演賦予了你創作的虛幻的動畫造型生命。如2009年美國的動畫長片《鬼媽媽》，該片受到很多年輕人的喜歡，片中畫面既有現代感又帶有懷舊氣息的風格，制作手段利用停格動畫技術加3D場景的配合，同時揉合了傳統橡膠泥動畫人物和動作特性，逐格拍攝使得人物呈現一種奇異的質感，再配合陰森灰暗的詭異背景，形成典型的黑暗童話風格，如馬戲團跳跳鼠們的表演，就全部是人工一幀一幀擺放而成的，制作手法和四十年代喬治?鮑爾的木偶卡通片沒有什么兩樣。另外一場讓人印象深刻的戲，是異想世界的爸爸騎著螳螂車在花園里播種的場景。那些如雨后春筍一般冒出來的藍色花朵看似是電腦生成，其實全部都是人工“種植”的。片中主角卡洛琳令人印象深刻，她是一個沒有一刻能閑得住有點多動的女孩。動畫片的暢銷使得主角的造型被衍生到鑰匙掛、音像制品、玩偶等產品上（如圖）。

本次課程改革將專業必修課《造型設計》、學科基礎實踐課程《動漫衍生產品設計》和專業實踐課程《畢業設計》三門課程以畢業設計為主線，使其實現聯合創新教學，以動漫產業一體化創作帶動課程教學，為社會培養具有較強綜合能力的動漫人才。建立適合我院動畫專業及動漫產業鏈的專業課程實驗教學體系，實現\"一體化、多層次、開放式\"的基礎與專業相結合的實驗教學。

四 結語

從各高校進行的動畫實驗教學體系改革狀況來看，必須克服傳統實驗課程教學模式（單純“手把手教學”和低水平的重復實驗創作）的弊端，打破孤立而不連貫的單門課程實驗教學，使動畫實驗教學真正體現“綜合性、實踐性、連續性、創新性”的特點，充分調動學生的學習熱情，培養和造就綜合性、創新性人才。

參考文獻：

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* 本文為2012年省級實驗教學示范中心實驗教學改革重點項目課題，浙江理工大學科技與藝術學院，項目編號：syjx1203。