大拇指 大智慧

我教初三化學多年，每一屆學生的化學成績均令家長、學生滿意，我與很多學生結下了深厚的師生情誼。有人問我：“與學生和諧相處的秘訣是什么？”我毫不吝嗇、毫不猶豫地坦言：“多多向學生豎起你的大拇指。”

古語講：“親其師，信其道，效其行。”的確如此。師生關系和諧、融洽，學生就樂意與老師接近，樂意聽老師的教誨，樂意完成老師布置的作業。想想自己當年剛剛參加工作時，自己心急，對工作很賣力，卻不懂得學生的心理，布置預習題常常是十幾個問題；課堂上一言堂，恨不得把45分鐘變成54分鐘；課后練習題往往布置幾十個題……事實上，總有學生不預習，總有學生不能按時完成作業，我便生氣、發怒，甚至想動手打學生，搞得自己天天沒有好心情，學生對我也是懼而遠之，化學成績與其他班級相比，總是中等偏下，任憑我怎么努力，總不見起色。

苦惱之余，我對自己的教學方式進行自我反思，對師生之間的緊張關系進行自我反思。在汾陽市東關中學領導與老教師的點撥、啟發下，我迅速改變自己的教學方式，不再動輒對學生生氣、發怒，而是盡量與學生心平氣和地交流，了解他們的所需、所求、所愿，盡量發現學生的閃光點、進步點、創新點……我仍然要求學生預習，但布置的預習題少而精，在檢查預習情況時，只要學生能說對一個觀點，做對一道題，我就向學生豎起大拇指，表揚他們預習有收獲；我仍然要求學生課后完成練習題，凡是書寫工整的學生，凡是全部做對的學生，凡是用獨特方法解題的學生，我統統對他們豎起大拇指，尤其是對待學困生，只要他們有點滴進步，我便當著全班同學的面，向他們高高豎起大拇指，因為我相信，遲開的花朵與早開的花朵一樣，同樣擁有怒放的生命……

賞識學生，讓我的臉上時時有笑容，學生受我的感染，也時時臉上有笑容。在學生眼里，我這個化學老師很和氣，化學課堂很有趣，化學課本很親切，化學內容很簡單……在課堂上，學生時而看書，時而做題，時而思考，時而討論，時而做實驗，時而大辯論……我則在學生中間引導、點撥……學生的化學成績穩步提高，成為中考的得高分科目。

我教得輕松，學生學得愉快，我深深地認識到，豎起大拇指這個動作蘊含著大智慧，這一動作表示教師對學生的認可，對學生的信任，對學生的鼓勵，對學生的贊賞，學生在這一動作的鼓舞下，心情愉快，對提高成績充滿信心。學生越進步，我的大拇指豎得越高，學生會更進步，形成了良性循環。

老師，請善于發現學生的優點，高高豎起你的大拇指吧，它有神奇的力量，會讓師生感情融洽，教學過程充滿樂趣，會讓優生更優，學困生后來居上，會讓學生的成績一路領先。