關(guān)注孩子 知錯(cuò)就改

我現(xiàn)在帶的這個(gè)班，從一入學(xué)，我就一直做班主任，師生感情很好。有時(shí)候?qū)W生回家說(shuō)：“呂老師像媽媽一樣。”聽(tīng)到多次家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)述，我的心里美美的。

我班有一位男生，很聰明，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他和姥姥住一起，由于家人比較溺愛(ài)，有時(shí)候作業(yè)沒(méi)有做，到了學(xué)校才想起來(lái)，又擔(dān)心被老師批評(píng)，于是就找同學(xué)的作業(yè)來(lái)抄。第一次我發(fā)現(xiàn)他抄襲英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，和他耐心談了話，和家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，幫他分析不完成作業(yè)的原因，以及要他改掉這個(gè)問(wèn)題的注意事項(xiàng)。他也表示要改掉這個(gè)毛病，家長(zhǎng)也表示一定配合著進(jìn)行提醒和督促。但是很快，有一天早晨，見(jiàn)到我走進(jìn)教室，他立即慌慌張張地將作業(yè)往抽屜里塞。我馬上意識(shí)到他又抄作業(yè)了，一下怒火就往上沖：“又抄作業(yè)！怎么回事？！”我滿腔怒火，詢問(wèn)原因。可是這是個(gè)倔強(qiáng)的男孩，他盯著我，不說(shuō)理由，臉上也沒(méi)有顯現(xiàn)出任何表示歉意的表情。我更生氣了，加上旁邊同學(xué)的檢舉揭發(fā)：“老師，他的英語(yǔ)作業(yè)也沒(méi)寫！”我聯(lián)想起他過(guò)去的種種不良行為，如，喜歡歪著坐，作業(yè)不及時(shí)交，做操不認(rèn)真，考試拖后腿……我極度惱怒，訓(xùn)斥他：“和你談話怎么就那么費(fèi)勁，別的同學(xué)輕而易舉能做到的事情，在你這里就這么困難，回家不做作業(yè)干什么去了？去辦公室補(bǔ)！”他慢慢地拿起作業(yè)本和筆去了辦公室。

我回到辦公室的時(shí)候，補(bǔ)了一半的作業(yè)擺在我的辦公桌上，他已經(jīng)回班上課去了，我仍然覺(jué)得氣憤。隨后的每節(jié)課間，他都來(lái)辦公室補(bǔ)他的作業(yè)。我仍然對(duì)他余怒未消，不愿意正眼看他一下，以表示我對(duì)他失望之極。

放學(xué)后，幾個(gè)值日生都離開(kāi)教室回家去了，只有那個(gè)未完成作業(yè)的男孩在磨蹭著，“你磨磨蹭蹭的做什么，還不抓緊時(shí)間回家，是不是想明天還不完成作業(yè)？”我真的生氣了。他突然低下頭，用手抹了眼睛一下，他居然哭了。我有些困惑、緊張地說(shuō)：“他怎么了？”

站在孩子的立場(chǎng)，反思一下自己的行為，我想：“我真做得過(guò)火了。他的習(xí)慣不好，丟三落四，但是他在努力啊，努力地去適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，不好的習(xí)慣改正是需要時(shí)間的……我心軟了，問(wèn)他：“告訴老師，昨天為什么沒(méi)完成作業(yè)？”我的語(yǔ)氣緩和下來(lái)。“昨天，弟弟來(lái)了家里，玩得高興就忘記了。今天早晨怕你說(shuō)我，就想先抄作業(yè)，老師，明天我一定寫作業(yè)。”他帶著濃重的鼻音說(shuō)著。我突然覺(jué)得自己理虧，心里責(zé)問(wèn)自己：“成長(zhǎng)是需要過(guò)程的，需要時(shí)間的。我總是這樣說(shuō)，但是我真的做到了嗎？”

從那以后，他就像變了一個(gè)人——聽(tīng)課特別認(rèn)真，還經(jīng)常舉手發(fā)言，家庭作業(yè)也總是及時(shí)完成！當(dāng)然，我也總是及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，課堂上也更加關(guān)注他。

想想自己的行為，差點(diǎn)傷害了一顆準(zhǔn)備求學(xué)上進(jìn)的心：一不小心就有可能發(fā)生我所不希望看到的情況——孩子不愿意學(xué)習(xí)，痛苦度過(guò)在學(xué)校的生活。還好，我知錯(cuò)就改，及時(shí)調(diào)整彌補(bǔ)。

作為一名教師，雖然我們每天瑣事甚多，但是要努力關(guān)愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生，在準(zhǔn)備發(fā)脾氣的時(shí)候多問(wèn)問(wèn)為什么，有時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)真的是在所難免的，我們應(yīng)該用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心去包容學(xué)生，教育學(xué)生。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”教師要想讓所有的學(xué)生對(duì)你多一分親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位學(xué)生的心靈，用我們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。

（作者單位 北京市五路居第一中學(xué)）