班主任進行個別心理疏導是學生心理健康教育的有效途徑

個別心理疏導是對學生進行心理健康教育的重要途徑，對解決個體心理問題，提高心理健康教育的實效性具有非常重要的作用和意義。目前，絕大多數學校開展個別心理疏導主要采用設立心理健康咨詢室、設置悄悄話信箱、開通心理健康熱線電話等形式，為學生提供一對一的個別咨詢服務，排解其心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。但從實施的情況來看，效果并不理想。一方面學校安排的心理咨詢教師不可能全面深入地了解每一個學生的情況，不能做到對癥下藥、因材施教；另一方面，面對眾多的學生，學校設立一個心理咨詢室，安排幾位心理輔導教師，無法滿足學生的需要；此外，受傳統觀念的影響，一些學生認為進行心理咨詢的人就是心理有問題的人，加上學生對心理輔導教師的信任度等因素的影響，都極大地削弱了個別心理疏導的效果。

班主任所面對的學生是有限的，對學生的情況又非常熟悉，絕大多數學生對班主任都比較信任和依賴，班主任在個別心理疏導方面有著得天獨厚的優勢。因此，建立以班主任為中心的個別心理疏導模式，促進學生身心健康發展是中學生心理健康教育的有效途徑。

班主任如何進行個別心理疏導，筆者認為應從以下幾方面入手：

一、全面了解，奠定基礎

班主任對學生進行個別心理疏導，首先要對學生進行全面、深入的了解。第一，要了解學生集體。了解學生集體主要包括所帶班級學生的生源結構、年齡階段、性別比例、基本特點、思想傾向、發展變化情況等，這些因素會對班主任的工作產生潛在影響，會影響到班主任對學生進行個別疏導的方式、方法。第二，要了解學生個體。班主任要了解班內每一個學生的個性特征、興趣愛好、家庭情況、成長經歷、學習基礎、思想品質、校外生活環境等，這是班主任對學生進行個別心理疏導的重要依據。班主任可以通過多種途徑了解學生，如研究學生的檔案材料、書面材料，還可通過日常觀察、個別談話、活動組織、調查訪問等途徑獲得，也可以通過同學、教師、家長來了解。全面了解學生，為班主任進行個別心理疏導奠定堅實的基礎。

二、平等關愛，贏得信任

有人說：“教育是植根于愛的事業，沒有愛便沒有教育”。班主任在班級管理過程中要真誠關愛學生，贏得學生的信賴和尊重，只有這樣，當學生遇到問題時，才能夠向班主任敞開心扉，班主任才能走進學生的內心世界，對其進行有效的疏導和幫助。首先，班主任在與學生的交往過程中要注意維護學生的尊嚴，尊重學生的權利，平等對待每一位學生。其次，班主任要關愛學生，生活上多關心，學習上多鼓勵，行為上多指導，讓學生切實感受到班主任老師對他的關愛。第三，班主任要善于發現學生的優點，放大其優點，積極地給予鼓勵和表揚，幫助學生建立成長的信心。第四，認真對待學生反映的每一個問題，并能及時有效地予以解決，讓學生感受到父母般的關懷。第五，在班級突發事件中，對于需要關愛的學生要能給予適當的關注，必要時還要組織全班同學關注，讓需要關愛的學生感受到家庭般的溫暖。真誠持久的關愛一定會贏得學生的尊敬與信任。

三、個別疏導，促進發展

1.查閱周記，把握動態

班主任要堅持讓學生寫周記，通過周記，全面及時了解學生的思想動向，發現學生的不良心理傾向，確定疏導對象，尋找突破口，有針對性地進行教育疏導。班主任還可以在周記上通過書寫評語的方式與學生“筆談”，使個別疏導的方式更加靈活多樣。

2.個別談心，啟迪疏導

班主任每天堅持與兩位以上學生開展談心活動。談心活動要有明確的目的，確定好談話的內容和突破口，講究方法，態度誠懇，要以“心”換“心”，動之以情，曉之以理，使其動心，談出實效。而且，談心的形式要靈活多樣。總之，要因事而定，創設良好的談話氛圍，讓學生暢所欲言。這樣，才能起到通過談心達到交心的目的。

3.設立信箱，及時疏導

學校為每個班級都設立“悄悄話信箱”，教師通過與學生講“悄悄話”走進學生心靈，巧解心結，凈化學生心靈，陶冶學生情操。“悄悄話信箱”是學生訴說心里話的“知心朋友”，是學生思想教育的信息庫。班主任每天都開箱收取學生的“悄悄話”，發現問題及時與學生溝通交流，幫助其解開心里的疙瘩，進行健康的心理教育和疏導。通過“悄悄話”減少學生的顧慮，這一做法不受時空限制，很好地彌補了其他形式的局限，更能及時有效地對學生進行心理疏導。

4.網上聊天，真誠交流

班主任向學生公布自己的QQ號碼，學生可通過網上聊天或留言的方式與班主任進行交流。班主任可根據交流中學生反映出的心理問題，適時地進行教育和疏導，以達到潤物無聲的效果。

5.曲徑通幽，合力育人

在現實生活中，班內個別學生由于一些原因，可能對班主任不信任，甚至有些學生對班主任有對立情緒。面對上述情形，班主任可以避其鋒芒，迂回疏導。如讓與這些同學關系密切的同學了解情況，進行必要的疏導，也可讓他們信任的任課教師進行教育疏導，達到異曲同工之效，促進學生健康發展。

總之，中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務，維護中學生心理健康是全面素質教育的要求。班主任要充分發揮自身優勢，加強對學生的個別心理疏導，這既是對學生進行心理健康教育的有效形式，也是加強班集體建設的重要途徑，需要我們大膽探索，不斷完善。

（作者單位 甘肅省臨澤縣第二中學）