在小學數學教學中如何轉化后進生

在當前的小學數學教育中，轉化后進生是一個永恒的話題，也是一個永恒的研究課題。后進生形成的原因是多方面的，有學校教育的因素、家庭的因素、社會的因素和學生自身的因素。對于學習后進生，我們要認識、引導和轉化他們。怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？我在數學教學實踐中采取了以下幾點做法，取得了明顯效果。

一、加強教育，激發后進生的學習動力

一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，學習經常處于被動狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不好”，從而有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。教師在教學中可以結合所學內容向學生進行理想教育，可以介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，引導學生為自己的學習負責，幫助他們樹立責任意識，明確學習目的，逐步做到“我的學習我負責”，把責任意識內化為學習的動力。

二、真誠相待，消除后進生的自卑心理

通常，在教學中，理想的師生關系應該表現為老師與學生在心靈、情感上的融洽相處。這種心靈的交往能夠促進老師與學生相互信任、相互理解和相互吸引。如果老師贊賞的目光過于頻繁地投向了個別優秀的學生，對一些后進生采取冷眼旁觀，后進生稍有過失，便加以訓斥，他們得不到尊重和理解，自身價值得不到體現，那么，就會使得這部分學生在心理上自覺低人一等，長此以往，就會促使他們產生自我貶低、自暴自棄的心理，并且越來越自卑。

從教育心理學的角度來說，小學生心理還是非常不成熟的，比較容易走向極端，在自尊心受到傷害的時候，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種不良的心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是會反感，最終造成學習成績越來越差。這就要求教師能與后進生真誠相待，動之以情，曉之以理，能夠坐下來，心平氣和地和后進生談話，以理服人，以平等、信任、尊重、友好、關懷的態度對待他們，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感，這樣才能從根本上促進他們愛上學習。

三、改進教法，激發后進生的學習興趣

大部分后進生學習被動、依賴性強，往往對數學概念死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。因此，教師在解答問題時，一定要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的良好習慣。

后進生認識能力、思維能力差，因此，教師在教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，多一些模仿性練習的機會，還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋，講授速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢速度。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外，特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。

四、加強指導，培養后進生良好的解題習慣

要想學好小學數學，多做題目是必須的，只有多做習題才可以熟悉和掌握各種題型的解題思路。一開始，可以幫助小學生從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習，讓他們完全掌握。之后，再找一些課外的習題，用來幫助開拓學生的思路，提高他們分析問題、解決問題的能力，逐步掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可以讓學生準備一個錯題集，把自己的解題方法和正確的解題方法進行比較，找到錯誤所在，便于很好地改正。

在平時，要培養后進生養成良好的解題習慣，讓他們在做題時精力保持高度集中，這樣才會讓他們進入最佳的解題狀態，即使考試當中也會應對自如。如果平時解題時隨隨便便、馬馬虎虎，那么，在大考中會失分更多。所以，在平時，教師就應該著重培養后進生養成良好的解題習慣。

五、循序漸進，轉化后進生應持之以恒

其實，后進生從心底里都希望自己學習成績好，這需要自身經過長期的努力學習，克服各種各樣的困難，在一次一次的反復中，逐步地提高自己的學習成績。事實上，不少后進生都經歷了“進步—反復—再進步—再反復—更大進步”的曲折過程。教師必須認識到，后進生的轉化不可能一帆風順，立竿見影，需要循序漸進，長期堅持。有些后進生在短期內進步不明顯，教師不能沒有耐心，越是這樣，越應該給他們更多的關心，從點滴小事做起，幫助后進生查找落后的原因，幫助他們探尋有效的學習方法，持之以恒，必會取得好的成績。

實踐證明，在后進生的轉化過程中，教師應加強教育，把學生當成自己的孩子和朋友，富有愛心、耐心和責任心，激發他們的學習動力，真誠相待，改進教法，積極引導他們向好的一面轉化。

總之，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促使更多的學生由后進變先進，昂首挺胸地微笑面對生活中的每一天。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣管鎮中心小學）