對農村學校教師狀況的看法

隨著新一輪課改的進行，越來越多的人呼吁要改變傳統課堂教學，強調學生在課堂上的主體地位，教師要有“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的理念，這無可厚非。但人們往往容易忽視另外一方面，就是教師作為弱勢群體的地位，特別是山區農村學校教師的地位沒有得到改變。結合近幾年的教學實踐，通過對農村學校教師狀況的調查和分析，我認為農村學校教師在很多方面存在問題。

一、心理方面

對每一位教師來說，不管采用什么樣的方法，都想同社會、家長一道把每一名學生教好。但由于社會、家庭對教師的期望過高，導致了有些家長認為，只要自己的孩子在學校出了事，就是學校和教師的事情，好像與自己一點關系都沒有。一些學生在課堂上經常與教師頂撞，用侮辱的語言譏諷教師，還有的學生說：“現在好了，新課改背景下老師不敢體罰學生，我們可以為所欲為了。”甚至還有些學生嘲笑道：“我們就是上帝，教師是我們的奴隸。”出現此類現象的原因眾多，無疑給教師的心理造成巨大的創傷。

二、工作方面

農村學校的工作條件差、工作時間長、工作繁重。據調查，教師每天的工作時間遠遠超過8小時，很少有休息的時間。雖然目前新課改背景下提倡素質教育是大勢所趨，但對學生的考查方法依舊不變，上級部門給各所學校下達的教學任務并沒有減輕。因此，各所學校不得不與教師一起硬性地承擔任務。特別是在農村學校，由于素質較好的學生都“流失”到條件好的城市學校就讀，為了出教學成績，教師不得不“廢寢忘食”，這就在一程度上加重了教師的工作負擔。

三、經濟方面

現階段新一輪工資改革已經開始實施，單從教師的工資而言，與以前相比是有了一定的提高，但總的收入與以前相比都有所下降，特別是跟不上目前市場物價上漲的幅度。教師除了日常的生活開銷外，還要訂閱相關的報紙雜志，要通過按揭等購房手段償還住房貸款，還要繳納各種繼續教育的費用等，原本收入不高的教師，特別是農村學校的弱勢群體教師，在經濟上的負擔是比較重的。

四、學習方面

農村學校由于地理位置比較偏遠，交通較為不便，這一系列因素的存在，使教師的繼續教育學習與城市學校的教師存在一定的差距。特別是目前在實施新課改的背景下，教育教學需要更新原有的理念和方法，這就意味著教師需要不斷提高和改進自己的教學方法及手段。作為農村學校的教師，除了加強自身的學習，提高理論水平外，還應該積極地向外面學校取經，但就現實情況而言，農村學校教師一年到頭很少能夠有到外面學習的機會，這在一定程度上導致了教學理念及手段的落后，從而不能適應新課改的要求。

如何解決農村學校教師目前存在的這些問題？需要我們在實踐中不斷探索，只有好的解決方法，才能實現農村教師狀況的良性循環。

（作者單位 重慶市武隆縣白馬中學校）