如何促進教師的專業化發展

新課改對教師提出了更高的要求，教師必須轉變教育觀念、改變傳統角色、提升職業道德、提高專業水平、拓寬知識領域、掌握教育藝術等，才能適應新世紀的挑戰和課程改革的要求。因此，作為中小學教師，我們有必要提升自身的專業化水平。那么，如何促進教師的專業化發展？我認為要從以下兩方面著手。

一、內練：即通過教師的自身自省和反思達到在專業知識與技能和態度上的個人成長或自我實現

1.教師積極主動的心態是提高自身專業化水平的決定性因素

教師要有強烈的專業成長意識，把學校“要教師發展”變為教師“我要發展”。教師倦怠已是目前教師職業中最為突出的問題了，教師的職業不但要益人，還要益己，不但要為學生健康的身心，豐富的精神世界服務，也要為教師自己的幸福生活服務。教師首先要解決的就是要有一個積極主動健康的心態；只有教師主動地對專業發展自我規劃，才會使教師的專業化發展有質的飛躍。

2.知識更新是教師專業化成長的基礎

知識的積淀與更新已成為促進教師專業化成長的重要資源。教育教學的改革與發展呼喚科學的教育理念和方法，而科學的教育理念和方法則來自于知識與經驗的更新與提升。讓教師重視教育理論學習，重視理論與實踐的相互指導與相互促進是教師專業化成長的關鍵所在。讓教師置身于不斷地學習與反思、不斷地實踐與提升之中，真正體驗豐富的知識結構是對自己當前工作的有力支持和幫助，對自己職業生涯和專業成長有著深遠的影響。

3.自我科學發展規劃是教師專業化發展的前提

教師的成長是一個持續的長期的積累過程，任何教師的成長與發展都經歷一個量變到質變的過程，存在著成長的階段性。根據教師成長與發展階段理論，全方位分析自身狀態，有利于確立今后教師專業發展的方向和目標。有效的專業發展規劃需要切實可行的發展目標，全心全意致力于目標的實現，有了目標就有了努力的方向。

4.“實踐—反思—研究—再實踐—再反思”是提高自我專業的最好路徑

教師不只是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷地自我追問中，對自己的教學進行反思。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統的認識，形成更為合理的實踐方案。教學反思可以幫助教師把他的經歷升華為真正的、富于個人氣息的經驗，并且不斷使自己的經驗體系得到拓展。

二、外化：即學校或其他部門開展的各種提升教師專業的學習活動或培訓活動，以期使教師達到教師專業標準，促進教師的專業化成熟

1.培訓、觀摩是提升教師專業水平的養分

很多工作多年的教師都有這樣的一種感覺，總感覺自己的知識不夠用，面對教育改革的新要求，面對教師專業發展現代化的要求，“一次性教育”已不能適應時代發展的需要，終身教育在全世界悄然興起，新時期的教師培訓則為解決教師的知識更新、提高教師素質、提高教學創新能力提供了有力保障，也是提升人才隊伍建設、適應科技進步、順應時代發展的重要途徑。短期培訓、聽講座、或者是大學進修、教學觀摩和研討會等，都是培訓的重要方法，對教師的專業知識、專業能力的提升都有著不可或缺的作用。

2.教育科研是教師專業化發展的抓手

開展課題研究有助于加快教師專業化成長的速度。作為一名教師，不能僅僅成為“教書匠”，還應是一位“科研型教師”。教師研究與教師發展是密不可分的，教師要想發展提升，就必須進行研究，以研促發展，同時教師發展了，也有利于教師開展研究，提升研究水平。開展課題研究有利于促進教師不斷學習，不斷成長。只有這樣的教師才符合新時代的要求、新課程的要求，而開展課題研究，就為我們提供了這樣的平臺，為我們搭建了專業成長的一架梯子。

校本教研是提高教師專業水平的良田。校本教研的“源頭活水”是教師的日常工作，和教師的教育教學息息相關，它能最大限度地調動教師的主觀能動性。而一些業務能力在某些方面存在欠缺的教師，在這種活動中也必將日益成長起來，成為教學能手。

3.科學管理制度是教師專業化發展的保障

教師專業化發展是制度、環境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結果。沒有教師的自主參與，教師的專業化發展就不可能實現，而沒有來自環境的支持、科學的管理，教師的專業化發展也不可能得到有效的保障。我國頒發實施的《教師法》和《教師資格條例》為教師專業化發展提供了宏觀的法律保障。學校層面應建立促進教師專業化發展的良好機制。

同時，還要構建合理的評價體系。只有把教師專業素養的提高納入教師評價指標，積極開展教師發展性評價，才能真正激勵教師的專業化發展。教師教學檔案袋就是一種有效的嘗試。但缺乏完善的教師素質評價機制仍是目前我國教師專業化發展的障礙之一。

總之，在專業化發展的道路上，教師必須具有自我發展的意愿和動力，對自身的專業化發展進行科學規劃，在實踐中反思提升，不斷進步。教師應當很好地珍惜自己的專業生命，在考研反思中主動地完善自己的專業人生，真正成為無愧于新時代的優秀教師，努力成為研究型、專家型的名師。

（作者單位 河南省鄭州登封市教師進修學校）