如何提高技工院校英語教學質量

摘要：針對技工院校學生英語水平差、基礎弱、學習動機缺乏等情況談如何提高英語教學質量。

關鍵詞：英語；興趣；能力；專業

技工院校生源差、底子薄，尤其是英語程度差，加之學校和學生對英語學科的不重視等諸多因素，導致了很多人認為來技校就是學習專業技能，與英語無關；學不學習英語都沒有關系，英語課可有可無。結果是英語課堂教學中說話、睡覺、玩手機等現象屢見不鮮。如此現狀經常導致教學秩序無法正常進行，從而降低了學生的學習興趣，而且極易造成師生關系的緊張。不僅影響了教師工作的積極性、加重了教師的教學壓力，更使學生產生學習抵觸情緒，形成惡性循環。為了改變這一現狀，建議從以下幾個方面著手，提高英語教學質量。

一、提高學習興趣，因材施教

興趣是最好的老師，因此，我們要在承認學生英語水平差、程度參差不齊的前提下想方設法提高他們的學習興趣。利用形式多樣的教學活動激發學生學習的興趣，從而調動其學習的積極性。這就要求我們一方面要深入到學生中去認真地“備學生”，做到對每個學生的學習程度心中有數、胸有成竹。另一方面，要在教學過程和教學設計上下工夫，利用對話、游戲、表演、比賽等多種形式豐富教學內容和過程，從而因材施教，為學生提供一個良好的學習環境。再者，可從學生的家庭、學校、成績的不同和學生的個性差異等因素出發，采用分層教學激發學生的學習動機。分層教學思想源于孔子提出的因材施教，它主要按學生實際學習程度在班級授課形式下進行教學。它通過科學嚴謹的教學設計和優化多樣的訓練形式，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。最后，我們可以通過成立英語角，舉辦英語演講比賽、英語歌曲大賽等形式營造積極的校園學習氛圍，鼓勵每個人去展示自己的才華。

二、建立和諧的師生關系，增強學生的自信心

信心是促使學生持續努力，最終完成學習任務的內在動力之一。而技工院校的學生因為學習成績差，許多人是在家長不重視、老師忽視的環境中成長的，這造成了他們自卑、敏感、自信心缺乏的現狀，很多學生因害怕在英語課堂上出丑而不主動發言。為此，教師上課時就應該多給學生用一些激勵性的詞匯和評價。比如，good，perfect，great，cool，wonderful，very well等。而對于學生在口語表達上出現的錯誤，教師不應立即批評和指正，可以采取重復該詞、詞組、句子的方式，或者采取課下溝通的方式予以糾正。另外，針對學生普遍自卑的情況，作為教師，我們首先要尊重每一個學生的個性，英語的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程，我們要尊重學生的人格，更要尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、存異的思維。如此一來，師生雙方就會在民主的氣氛中共同學習，攜手發現和探求知識，進而建立起和諧的師生關系。此外，師生之間的包容度和信任度的擴大有利于課堂教學效率的提高，在此基礎上，我們要從學生實際出發，確定教學重點，可以利用合作小組的學習形式，使不同層次的學生平均分布在各個學習小組中，根據其自身的能力承擔相應的任務，發揮每一個人的作用，在學習活動中發現每一個人的閃光點，使學習成為一件快樂的事，在學習中不斷提高學生的自信心。

三、由易到難，循序漸進

剛入學的技工院校學生很多人無論是在拼寫、閱讀還是聽、說能力上都無法適應英語教學的基本要求。為此，我首先從學生的實際情況出發，從最基本的26個字母和48個音標開始復習和學習，通過這樣的集中學習，使得學生首先具備了獨立拼讀和用正確的語音、語調朗讀的能力。其次，在此基礎上，我十分注意現行教材和中學教材知識的銜接，循序漸進地學習課文，然后根據需要及時補充課外知識。同時鼓勵和引導學生把學過的單詞應用到其他科目中去。比如，在數學中C代表椎體（cone），在物理中F代表力（force），讓學生體驗到學習的樂趣。

四、理論與實踐相結合，突出專業特色

技工院校的英語教學應考慮到其專業特點和崗位特色，要選擇適合學生專業的英語教材。在專業英語教學上要理論與實踐相結合，增強學生的自學能力和學習主動性。比如，在《數控專業英語》的教學上，我首先在備課上做好充足的準備，遇到不懂的知識及時向專業老師請教，力求能以通俗易懂的語言深入淺出地把專業詞匯給學生講清楚。另外，在正式上課前，先帶領學生去數控車間參觀，使得學生在上課前能對數控車床有個基本的了解。等講了數控車床的結構和工作原理后，再帶他們去數控車間現場示范，把學到的英語知識和實際的物件一一對應起來，這樣，學生一方面記住了單詞，另一方面也提升了專業知識。課堂教學與實際操作相結合的學習形式不僅使學生能夠學以致用，提高了他們的學習興趣，而且降低了他們在學習過程中的畏難情緒，增強了他們的自信心。

總之，技工教育是我國職業教育的重要組成部分，而技工院校英語教學質量的提高需要我們從教法、學生實際等方面著手。相信我們的努力定會提高技工院校的英語教學質量。

（作者單位 河北省邢臺技師學院）