淺談邊疆農(nóng)村中等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革

摘要：中等職業(yè)教育的課堂教學(xué)改革眾說紛紜，要做好邊疆中職課堂教學(xué)改革，應(yīng)該遵循：改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，作為學(xué)校，在不違背教學(xué)原則的前提下，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課堂的師生心理和行動(dòng)的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：邊疆；農(nóng)村；中等職業(yè)教育；課堂；教學(xué)改革

國家啟動(dòng)中等職業(yè)教學(xué)改革以來，關(guān)于職業(yè)教育改革從未停止。可是對(duì)于最終落實(shí)職業(yè)教育的中職學(xué)校的課堂，邊疆大部分教師還在進(jìn)行傳統(tǒng)的普通高中教育模式。我想，除了邊疆各中職學(xué)校的硬件相對(duì)滯后外，更重要的是教育者的理念也有待提高。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中的積極主導(dǎo)者，要讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)的依據(jù)就是國家職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)大綱。只有把課堂教學(xué)作為一個(gè)整體，把教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)中兩個(gè)最重要的因素來看待，二者同步，改革才可能有所突破，課堂教學(xué)改革才能不停留在形式上。那么，課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？經(jīng)過多年摸索，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則。

一、改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念

目前，就邊疆中等職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來看，中職學(xué)校中，非師范類的專業(yè)課教師占有相當(dāng)大的比例，這一部分人的特點(diǎn)是技術(shù)精湛，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注卻較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普通教育培養(yǎng)“考試人”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)先進(jìn)的教育理念存在著慣性抵制；還有一部分教師過分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，最終目標(biāo)是一樣的，是殊途同歸。邊疆中職教育也有另外一個(gè)發(fā)展的瓶頸，因?yàn)闂l件艱苦，缺乏專業(yè)課教師，致使好大一部分教師從普教轉(zhuǎn)向職教，在這一過程中，普教理念實(shí)難剔除。

二、結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)設(shè)置調(diào)整評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)教學(xué)改革的價(jià)值導(dǎo)向

從職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來看，大部分的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是普通教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的卷面成績作為對(duì)教師和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

要改革課堂教學(xué)，就必須著手改革學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其不把學(xué)生的卷面成績和教師的履職晉級(jí)或各種福利直接掛鉤，而只能作為考評(píng)教師的一個(gè)組成部分，只有這樣，才能鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新。即，鼓勵(lì)教師積極探索課堂教法，積極探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。如，由原來的期中、期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)成績和卷面成績相結(jié)合，各占一定的比例的評(píng)價(jià)方法，最終得出結(jié)果。也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，變換評(píng)價(jià)方式。如，對(duì)旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生就可以采用情景模擬、景點(diǎn)講解的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。課堂教學(xué)改革要實(shí)施就必須改變學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)教師也要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，二者有機(jī)結(jié)合，才能順利實(shí)施。

三、構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)“有效”與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生就本課知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)職業(yè)教育而言，教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價(jià)值屬性。就是要在這門課的工具屬性和文化屬性間找到很好的銜接點(diǎn)。就中職語文來說，中職語文的內(nèi)容直接反映社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和時(shí)代特點(diǎn)，那么，我們講授時(shí)就要注意普高追求的是文學(xué)性，而中職追求的是實(shí)用性。所以，我們要通過課文內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、進(jìn)取、敬業(yè)、自主勞動(dòng)等優(yōu)秀品質(zhì)。教師要通過課文內(nèi)容來讓學(xué)生了解著名企業(yè)的發(fā)展史、優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)中的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)他們的職業(yè)品質(zhì)，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和合作。對(duì)于語文實(shí)踐活動(dòng)，我們要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)語文交際能力，人際溝通、業(yè)務(wù)洽談、打商務(wù)電話等能力，增強(qiáng)其實(shí)用性。

四、課堂互動(dòng)共享的原則

作為教師，要改變自己的課堂“一言堂”的傳統(tǒng)，而把“互動(dòng)共享”貫穿在課堂教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，知識(shí)共享，有效地促進(jìn)教學(xué)相長。作為中職學(xué)生，以前可能不受關(guān)注，甚至受到歧視等，作為中職教師，必須學(xué)會(huì)面對(duì)這一切，去關(guān)懷他們，盡可能做到師生平等，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色。以前，教師以知識(shí)權(quán)威自居，輕視學(xué)生的智慧，不重視學(xué)生的人格尊嚴(yán)和學(xué)生的創(chuàng)造力，現(xiàn)在，教師應(yīng)從心靈上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生原有的畏懼教師的心理。這樣，師生間的心理距離才會(huì)越來越近，學(xué)生才會(huì)感覺到原來我也行，我并非一無是處。這樣，師生的互動(dòng)交流才不再存有障礙。

綜上所述，要真正在中職教育的課堂落實(shí)“學(xué)生為本”的改革，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。因?yàn)檎n堂教學(xué)幾乎是師生接觸的全部，課堂教學(xué)的改革要真正有所突破，就必須從改變學(xué)校、教師、學(xué)生，從管理層到執(zhí)行層，全面系統(tǒng)地展開工作。

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（作者單位 云南省紅河州元陽縣民族職業(yè)高級(jí)中

學(xué)）