善待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

摘要：中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是最后環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個重要步驟，教師應(yīng)該善待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，做到認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以提高中學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的美術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；美術(shù)作業(yè)；布置；輔導(dǎo)；批改

在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，布置和批改作業(yè)是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最直接方法，也是教學(xué)工作中的重要組成部分。當(dāng)前，一部分美術(shù)教師對于學(xué)生的作業(yè)評價并沒有太重視，只是憑著“像”或者“不像”來評判，不能針對學(xué)生的個體差異而發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)勢。每一個美術(shù)作業(yè)從立意、構(gòu)思、草稿直至最終完成，都是學(xué)生創(chuàng)新意識、情感交流的一個平臺，因此，要善待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，真正幫助每個學(xué)生提高美術(shù)水平。

一、學(xué)生美術(shù)作業(yè)中存在的問題

當(dāng)前，一些美術(shù)教師對于學(xué)生的作業(yè)不夠重視，表現(xiàn)為布置作業(yè)隨意性大，批改作業(yè)時僅憑印象來評判，大多采用等級式或分?jǐn)?shù)式評分，如“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等，這樣使得學(xué)生對于自己的作業(yè)形成了模糊認(rèn)識，不能準(zhǔn)確地把握教師評價的具體內(nèi)涵，形成了僵化的固定模式，調(diào)動不了學(xué)生的積極性。教師通過學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是可以看到很多內(nèi)容的，比如，學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度、和前一次作業(yè)比較的進(jìn)步、學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和潛力、繪畫的技巧和特長等等。

二、善待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

1.布置作業(yè)

布置作業(yè)的一個基本要求就是目的要明確，必須把要求講具體，在備課時就應(yīng)提前考慮到，將學(xué)生的作業(yè)和教學(xué)的課程有機(jī)結(jié)合，確保作業(yè)的合理性。因為中學(xué)生的美術(shù)水平參差不齊，因此，在布置作業(yè)時要充分考慮各個層次學(xué)生的水平，設(shè)計難易程度時應(yīng)該以大部分學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，可以分層次布置作業(yè)，對于水平差一點的學(xué)生給予適當(dāng)照顧，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生應(yīng)提出高一些的作業(yè)要求。

2.教學(xué)輔導(dǎo)

在教學(xué)輔導(dǎo)中應(yīng)該主要把握以下幾個方面：一是要放大優(yōu)點，杜絕輕視。中學(xué)生的美術(shù)水平有限，因此，對于不成熟的學(xué)生作業(yè)一定要杜絕輕視，而應(yīng)放大學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是極其細(xì)微的一點，比如某根線條、某種顏色，只要有閃光的地方都應(yīng)多表揚，多鼓勵。經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生羞于讓教師查看自己作業(yè)的情況，這時，教師更應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，放大學(xué)生的優(yōu)點，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心。二是要細(xì)心善誘。輔導(dǎo)的過程中，要有耐心，循循善誘，這樣才能逐步提高學(xué)生的美術(shù)水平。三是要親自動手，形象示范。美術(shù)的理論知識都是抽象的，要轉(zhuǎn)化成具體的畫，并不是一朝一夕之功，學(xué)生的理解也有一個過程。此時，教師應(yīng)該親自動手畫給學(xué)生看，通過形象的講解，讓學(xué)生有個直接的了解過程，達(dá)到解疑釋惑的教學(xué)目的。四是鼓勵民主，求同存異。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，老師就應(yīng)充分發(fā)揚民主，允許不一樣的觀點存在，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，敢于構(gòu)思，這樣才能畫出精美的作品。

3.作業(yè)批改

作業(yè)批改是善待學(xué)生作業(yè)的最重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生作業(yè)的批改，應(yīng)該充分考慮每一個學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣以及情感等方面的差異，建立一個多元化的作業(yè)評價體系，要從學(xué)生的發(fā)展角度去批改作業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓作業(yè)批改有效地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。下面列舉幾種作業(yè)批改方法供同行參考。

（1）體現(xiàn)目的的批改方法

當(dāng)前，中學(xué)的美術(shù)課程課時安排較少，但美術(shù)作業(yè)的要求和難度都很高，這使得部分學(xué)生喪失了完成作業(yè)的信心。面對這一情況，老師首先應(yīng)降低作業(yè)的難度，與此相對應(yīng)，批改作業(yè)也要將要求降低，批改作業(yè)時應(yīng)集中于對某一內(nèi)容的評價，比如，設(shè)計、批改作業(yè)時，教師就只對學(xué)生的創(chuàng)新和新穎程度進(jìn)行批改；批改構(gòu)圖作業(yè)時，教師就只對學(xué)生的構(gòu)圖情況進(jìn)行重點批改，這一批改方式可以給學(xué)生一個較高的作業(yè)評價，使學(xué)生減輕作業(yè)壓力，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）分層次的批改方法

教師要一改傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評分方法，推行分層次的批改方法，對不同水平的學(xué)生使用不同的批改語，而摒棄以往的“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”這一傳統(tǒng)作業(yè)批改方法，可用“進(jìn)步、完美”等詞語來鼓勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和表現(xiàn)性。

（3）多樣化的批改方法

傳統(tǒng)的作業(yè)批改只局限在學(xué)生的作業(yè)畫面上，老師也是憑著對作業(yè)的感覺好壞來批改，這一方法大大限制了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，老師可推行多樣化的作業(yè)批改方法，激發(fā)他們的個性表現(xiàn)欲望。一是進(jìn)行自我評價。讓學(xué)生自主對作業(yè)進(jìn)行批改、評價，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己在完成作業(yè)時的不足之處，學(xué)生的印象會更深，對于提高學(xué)生美術(shù)水平是十分有利的。二是進(jìn)行互相評價。在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)生之間的互相評價，對本班或者外班的學(xué)生作業(yè)通過寫評語或者直接說出來的方式進(jìn)行評價，這一方法可以有效提高學(xué)生的歸納總結(jié)和交流能力。

（4）當(dāng)面進(jìn)行作業(yè)批改

當(dāng)面對作業(yè)進(jìn)行批改，可以讓學(xué)生明白地知道老師的公平公正態(tài)度，更重要的是，老師對學(xué)生作業(yè)中的問題可以當(dāng)面進(jìn)行更正講解，加深學(xué)生的印象。對于好的作業(yè)，老師應(yīng)點名表揚，激發(fā)學(xué)生的榮譽心。

總之，中學(xué)生的美術(shù)作業(yè)都是他們辛勤勞動的成果，反映著他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的教學(xué)水平，因此，研究如何善待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是非常有必要的，老師應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，善待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，力爭發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生各自不同的特點，通過巧妙地布置作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)和批改作業(yè)，努力提高學(xué)生的美術(shù)水平。

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（作者單位 江蘇省南京市秦淮中學(xué)）