讓生活豐富寫作，讓寫作美化生活

【教師心語】

當前，在為作文而作文、為應試而作文、為創作而作文的教學觀下，本該是承載生活、宣泄生命的寫作多的卻是矯飾、虛假的思想情感、條分縷析的文字訓練。于是，學生的作文出現了嚴重的胡編亂造、虛情假意、抄襲范文等異化現象，我們讓寫作在與生活相反的道路上越走越遠——寫作似乎已經不再需要生活，更不再是生活的需要。

我認為，要解決寫作上根本問題，一言以蔽之：讓生活豐富寫作。要想改變學生寫作蒼白的現狀，需要做好以下幾點：

一、引導學生體驗生活

把學生從封閉中解放出來，親近自然，走進社會，這是至關重要的。生活有多大，語文就有多大，寫作的空間就有多大。所以從作文教學的需要出發，我們有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。

二、引導學生積累生活

教師在引領學生學會觀察之后，逐步放手讓學生自己去尋找、發現、記錄創作的契機。我們用“錦囊、詩袋、瓦罐”的典故啟迪學生，要求學生寫素材日記——用簡潔的文筆記錄體驗的過程和瞬間迸發的靈感火花。教師先親自下水，然后每周以作業或自主作業的形式，結合體驗記錄整理本周最深刻的感受，定期交流。

三、引導學生美化生活

學生在體驗、積累生活中，經歷了由“物”到“意”的轉化。每次活動之后，都要組織學生交流感受、練習寫作，引導學生經歷由“意”到“文”的第二重轉化。為了豐富學生的語言技巧，大量美文佳句的閱讀積累便應運而生了。

總之，在作文教學上，我們教育就應有意識地擴大學生的生活空間，給學生提供充足的實踐機會，使學生更加熱愛生活，更深層次地挖掘生活中蘊涵的寫作素材，讓生活豐富寫作，讓寫作美化生活。

【真實再現】

《細微之處顯真情》寫作評改案例：

一、案例解說

初一上冊第二單元要求以“親情”為主題，寫一篇表現“我愛我家”的親情作文。筆者就抓住了教材與生活的銜接點，進行了“那一刻，我觸摸到了親情”的作文訓練。批閱之后發現學生的最大問題是觀察生活不細致。對此，這節課的設計亮點就是引進視頻再現生活中的親情——慢鏡頭播放放學時家長在學校門口接孩子的錄像，讓學生共同體驗家人對我們的愛（我們自己拍攝的），并配上《懂你》的音樂作為渲染。

二、教學過程片段

在進行了細致描寫的理論指導之后，拋出問題：觀看視頻，交流你捕捉到的感人場面，并說說你的感受。

播放視頻。

師：這個場景我們再熟悉不過了，一年四季，春夏秋冬，每次放學都能在校門口看到那熟悉的身影，可是家長為我們所做的這一切在我們眼中都是理所當然的，我們熟視無睹。今天當我們通過視頻再一次看到這些場景時，你都捕捉了哪些細節，哪些動人的場景呢？

生1：我看到了一位媽媽的眼睛滑過每一位走出校門口的學生，她的眉頭一直是緊皺著。我想媽媽看不到孩子，心里肯定很焦急，我猜測她的焦急是因為家中做好的紅燒排骨怕時間長涼了。（師生皆笑）因為我媽媽有一次就是這樣的擔心。

……

師：剛才同學們捕捉的細節非常好，感悟也很到位。此時你一定有很多話想要表達吧。那么，我們該如何表達呢？請看投影：

（投影）天不太好，家長們都在校門口等著接孩子放學，他們見到孩子后很親切、很高興，然后和孩子一起回家去了。

這段文字能打動你嗎？為什么？

（學生發言，略）

師：同學的交流太到位了。下面就按照剛才交流的信息，一起修改屏幕上的這段文字，讓它豐滿起來，生動起來！

修改后的文字：天陰沉著臉，冷風間歇地或嗚咽或怒吼著，稀疏的雪花打著旋地飄飛著。又是周末，家長們全然不顧天氣的寒冷……爺爺單薄的背影此刻顯得如此高大厚實，不知不覺，我已經是淚涔涔了。

師：很明顯，改過之后的片段更能深深地打動我們，你看有的同學已經是滿含熱淚了。這就是細節描寫的魅力。再分析一下：這段文字是從哪些方面進行細致刻畫的？（再次強化學生的描寫意識。）

課堂進行到此，對于細節描寫的方法及作用豁然開朗。學生開始修改自己的原文。

【專家點評】

1.本次作文課的設計使學生能夠認真觀察生活、感悟生活。用細節描寫這支妙筆美化我們的生活。

2.本次作文也使學生受到了一次心靈的洗禮。

3.生活處處有真情。有了一顆感動的心，你就會覺得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。

【學生體會】

一位寫作水平很一般的學生在日記中這樣寫道：

我原以為寫作記敘文就是隨便瞎編亂造個故事就可以了。平日老師強調我們觀察生活，還指導我們一起走上街頭觀察生活，我都當做了兒戲，所以每次一寫作文，就胡編，或者找個作文選抄上一段……在老師引導下，全班同學一起修改成了一篇很動情的文段時，我才豁然開朗：原來寫作一個人物，如果要詳細寫他，必須對這個人物的外貌、語言、動作、神態、心理幾方面做慢鏡頭的刻畫，只有這樣才能打動自己、打動讀者。

【注意問題】

1.有意識的觀察很重要

“熟悉的地方無風景”，我們太過熟悉，就熟視無睹，認為一切的存在都是理所當然，這樣是不能積累到很好的寫作素材的。所以走進生活，必須學會有意識的觀察，具體做法就是在頭腦中多問幾個為什么、怎么樣等。

2.積累語言很重要

語言本身就是人生命意識的體現。古今中外，凡優秀的作品，其輝煌之處就是通過美妙哲思的語言傳遞作家人格、操守、價值觀等。只有生活，但語言貧乏，依然打動不了讀者。因此，一方面，在教學中，要引導學生把書讀順、讀好，要重視詞句的理解、積累和運用。另一方面，要引導學生在課外閱讀中領悟文章基本的表達方式，背誦、感悟精彩語句，這樣才能很好地促進學生由讀到寫的遷移。

（作者單位 山東省威海市環翠區教研中心）