分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用研究

摘要：數(shù)學(xué)知識是一種集抽象性、邏輯性、實(shí)用性、程序性和理論性為一體的，人類于長期社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來的精華。面對初中生生理和心理發(fā)育上的特點(diǎn)、初中生個(gè)體差異性的客觀存在、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性等，如何才能有效開展教學(xué)活動(dòng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得預(yù)期目標(biāo)就成了當(dāng)前初中教師甚至廣大教育學(xué)者的思考重點(diǎn)。事實(shí)證明，科學(xué)開展教學(xué)分析，實(shí)施分層教學(xué)是解決上述一系列問題的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；合理運(yùn)用

一、在教學(xué)模式中體現(xiàn)分層教學(xué)理念

1.開展分班教學(xué)模式

所謂的分班教學(xué)模式，即對同一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能技巧掌握情況進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)對學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)分析，將學(xué)生按照知識積累水平的不同進(jìn)行分班教學(xué)，如現(xiàn)在社會(huì)中普遍出現(xiàn)的“A類班、B類班、C類班”這種劃分形式。分班教學(xué)模式的開展需要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）學(xué)校要制訂班級劃分、管理的具體制度，確保分班教學(xué)有序、有效地開展；（2）學(xué)校要定期對學(xué)生進(jìn)行摸底檢測。比如“期中考試”“學(xué)月考試”等，并在一定時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)；（3）要維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，班級的劃分并不等同于對學(xué)生認(rèn)可的劃分，不能對不同層次班級的學(xué)生以區(qū)別、甚至是歧視對待。

2.在班級內(nèi)開展分層目標(biāo)教學(xué)

雖然從學(xué)生群體整體上進(jìn)行了分班教學(xué)，但是作為班級來講，其組成學(xué)生之間必然還存在著一定的差異，因此還需要對同一班級的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，進(jìn)而開展教學(xué)工作。（1）建立班級分組教學(xué)的模式。在科學(xué)分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，對不同層次組別的學(xué)生開展不同側(cè)重的教學(xué)、開展不同層次的輔導(dǎo)、適用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。（2）開展“個(gè)別化”教學(xué)模式。既進(jìn)行廣義分層，設(shè)計(jì)出適合各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自主地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)材料等，利用多媒體等信息教學(xué)設(shè)備，內(nèi)存大、反應(yīng)速度快、可變性高、立體性和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展“特色”數(shù)學(xué)教學(xué)。（3）要在班級教學(xué)中開展分層互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)小組成員之間的互助、互利，促進(jìn)小組成員之間的良性競爭。（4）積極尋求教師與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生群體的溝通和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的默契教學(xué)和關(guān)懷教育。

二、在教學(xué)過程中體現(xiàn)分層教學(xué)思想

1.教學(xué)活動(dòng)分層

（1）對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考查。如，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、表達(dá)能力、分析能力、邏輯思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等。在考查時(shí)，需注意測試手段的多樣性。如，書面作業(yè)測試、日常觀察、深入調(diào)查、采訪家長等，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行客觀了解。（2）在對學(xué)生進(jìn)行了解和分層組織的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的框架要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理搭配，使難、中、易程度的知識能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)穿插，使數(shù)學(xué)教學(xué)顯得活性化。（3）要對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，確保知識點(diǎn)的覆蓋性講解。運(yùn)用40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，做到難易兼顧，是一件需要認(rèn)真思考的工作。

2.開展動(dòng)態(tài)分層評價(jià)

評價(jià)工作是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對教學(xué)工作的綜合檢驗(yàn)。（1）評價(jià)活動(dòng)必須做到動(dòng)態(tài)性，即定期評價(jià)和不定期評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)了解。比如，實(shí)行不定時(shí)的班級考試作為學(xué)校統(tǒng)一檢測的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)班級考試、學(xué)校考試、地區(qū)考試相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)考核；通過定期和不定期地檢查教師的備課記錄，對教師的分層教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督和指導(dǎo)。（2）要保持評價(jià)的多樣性。除了要對數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生和教師對待數(shù)學(xué)分層教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對分層教學(xué)信息的全面反饋。

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，有利于提高教師的施教能力、有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果、有利于學(xué)生的普遍進(jìn)步。實(shí)施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，不僅是順應(yīng)新課改要求下的教學(xué)創(chuàng)新，也是社會(huì)教育發(fā)展和進(jìn)步的必然要求。要實(shí)施分層教學(xué)，確保教學(xué)效果的穩(wěn)步提高，就必須立足于實(shí)際情況，從客觀實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋媛.分層教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的初探與嘗試.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008.

[2]張衛(wèi)彬.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué).大家，2010.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市八中）