散文朗讀

一、認(rèn)清朗讀的益處

朗讀是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練點(diǎn)之一，是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的最重要內(nèi)容之一，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)將朗讀貫穿始終。朗讀的諸多益處僅語(yǔ)文老師意識(shí)到還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文老師有必要向?qū)W生講清，朗讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于深入理解文本，有助于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，有助于增強(qiáng)記憶力、發(fā)展思維能力，有助于提高人的審美情趣、陶冶美好的情操等等。認(rèn)清了朗讀的諸多益處，學(xué)生自然會(huì)把朗讀落實(shí)于行動(dòng)之中。

二、調(diào)動(dòng)朗讀的積極性

現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生之所以不重視朗讀，是因?yàn)闊o(wú)論是平時(shí)的小測(cè)試，還是每學(xué)年的期末測(cè)試，乃至中考，語(yǔ)文試卷上幾乎見(jiàn)不到朗讀類的試題，即使有一兩題也是所占分值極少的。因此，既然朗讀不考，學(xué)生也就不重視朗讀，平時(shí)學(xué)習(xí)朗讀與否當(dāng)然就無(wú)甚緊要。考試是指揮棒，具有導(dǎo)向功能。在平時(shí)的語(yǔ)文階段性檢測(cè)，或者在中高考試卷中，如果能適當(dāng)增加一點(diǎn)對(duì)朗讀的考查分值，（如適當(dāng)增加對(duì)朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、節(jié)奏等內(nèi)容考查的分值），這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生、老師、家長(zhǎng)對(duì)朗讀的普遍重視，這對(duì)大面積提升學(xué)生的朗讀水平必將大有裨益。在朗讀教學(xué)中，開(kāi)展多種形式的以激勵(lì)為主的朗讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的行之有效的做法。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議里說(shuō)：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”

三、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，首先要糾正學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣。例如，不少學(xué)生朗讀時(shí)存在“拖調(diào)”問(wèn)題，突出表現(xiàn)為聲音拖得太長(zhǎng)，乍聽(tīng)似乎抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏，細(xì)加品味就會(huì)感到如同念經(jīng)一般。這種現(xiàn)象必須予以糾正。教師多范讀課文，經(jīng)常播放名家朗讀錄音，或讓同學(xué)之間互相評(píng)議等都是行之有效的糾正方式。其次，要提倡、鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)喉嚨，聲情并茂地朗讀，堅(jiān)決反對(duì)那種羞羞答答、忸忸怩怩的朗讀，反對(duì)目光呆滯、表情木然的朗讀，反對(duì)心不在焉、方言滿口的朗讀。在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文老師要導(dǎo)向明確，態(tài)度明朗。再次，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要把朗讀的知識(shí)、方法和技巧運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上，還要更多地將其運(yùn)用到自己的課外朗讀實(shí)踐之中，勤讀、美讀，毫不懈怠。最后，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行理解性朗讀，感受作品的語(yǔ)言美、情感美、意境美。

四、教給朗讀技巧

朗讀是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，它有著自己的規(guī)律。如果學(xué)生只是模仿朗讀，僅憑感覺(jué)朗讀，或者僅僅依賴自己有限的經(jīng)驗(yàn)朗讀，那么，想要很快提高水平，掌握朗讀藝術(shù)，幾乎是不可能的。因此，語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，教給學(xué)生一些朗讀的基本常識(shí)和技巧，讓學(xué)生牢固掌握，并在朗讀實(shí)踐中熟練運(yùn)用。這樣才能舉一反三、觸類旁通，最終形成自己獨(dú)特的朗讀風(fēng)格。學(xué)生應(yīng)該掌握的朗讀知識(shí)和技巧主要有以下幾個(gè)方面：一是要學(xué)會(huì)采用胸腹式呼吸，調(diào)節(jié)好嗓音和共鳴，使朗讀發(fā)音音域?qū)拸V、音質(zhì)優(yōu)美、響亮動(dòng)聽(tīng)；二是經(jīng)常進(jìn)行繞口令訓(xùn)練，使朗讀吐字準(zhǔn)確、清楚，聲音圓潤(rùn)、飽滿；三是通過(guò)教師范讀、聽(tīng)名家朗讀等途徑正確處理好朗讀中的各種停頓（包括標(biāo)點(diǎn)停頓、語(yǔ)法停頓和感情停頓），以便準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的情感；四是進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，把握好朗讀過(guò)程中的各類重音；五是控制朗讀的語(yǔ)速，使朗讀能夠快慢適宜，緩急適度，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果；六是學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)調(diào)的升降平曲，使朗讀顯得抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)美；最后，還要注意輕聲、兒化、變調(diào)等朗讀細(xì)節(jié)。

五、拓展朗讀范圍

選入初中語(yǔ)文課本的詩(shī)詞文章，大多是古今中外的名家名篇，文質(zhì)兼美，并且往往配有相應(yīng)的音像資料，非常適合朗讀。這些課文應(yīng)作為朗讀訓(xùn)練的首選材料。在語(yǔ)文課堂上，教師要充分利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師還可以從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀篇章中選一些適合朗讀的推薦給學(xué)生，供他們平時(shí)朗讀練習(xí)之用。此外，學(xué)生還可以自選一些既感興趣又適合朗讀的材料作為補(bǔ)充，努力拓寬學(xué)生語(yǔ)文朗讀的范圍。

六、保障朗讀時(shí)間

語(yǔ)文教師要以制度的形式規(guī)定每周安排幾節(jié)晨讀課，用于學(xué)生練習(xí)朗讀。在語(yǔ)文課上，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留下適當(dāng)?shù)睦首x時(shí)間。當(dāng)然，課堂上的朗讀一方面是自由的、個(gè)性化的，另一方面又不應(yīng)該是漫無(wú)目的的、毫無(wú)要求的、放散羊式的，教師要對(duì)學(xué)生的朗讀定目標(biāo)、提要求，并且進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣淮北中學(xué)）