提高品德與生活（社會）課堂教學實效性初探

品德課程標準強調，該課是以兒童的生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的一門活動型綜合課，既突出了學科的生活性、活動性、主體性和開放性，又為我們保證教學的實效性指明了方向。

一、將學生的現實生活引進課程資源

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。教師要盡力做到把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。如：二年級品德與生活有一節課叫《天天好心情》，在教學生把煩惱的事情如何“變成”快樂的事情時，教師課前要用心去搜尋學生的煩惱，然后歸納出幾條有共性的事情。課上讓學生在快樂的游戲中互相幫助，群策群力，一起解決煩惱。這樣既教會學生怎樣正確地給自己找快樂，又讓學生體驗到幫助別人更加快樂。

二、教學方式生活化

1.引導學生通過角色扮演與文本對話

教材內容所涉及學生的生活實際是課程的基礎，學生只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。課堂上的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，并根據自己的認識水平參與辨析。如在教《交通陸海空》一課時，教師通過讓學生開旅游觀光車一路上認識各種交通標志，熟悉各種交通規則，在興趣盎然的活動中加強學生的交通安全意識。

2.引進日常生活事件中的角色扮演，進行價值引導

引進日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經驗，再現生活中的某個行為片段，讓他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。如《我在長大》一課，讓學生通過角色扮演，再現父母對自己生活、學習上無微不至的關心，讓學生學會用具體的行動感恩父母。

3.引導學生進行“模擬”生活

品德教學要在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。把學生的課堂學習與學生實際、社會生活實踐緊密結合起來，提高學生發現問題、認識問題、解決問題的能力。二年級《美，就這么簡單》一課，教師讓孩子從生活中的垃圾分類入手，學生通過對家里學校的垃圾分類，感悟保護環境要從我做起，從小事做起。

總之，我們應該從學生的生活實際中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的實效性，提高整體教育質量。

（作者單位 河北省承德市營子區教育體育局）