如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在高中歷史教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；積極性；提高

在高中歷史教學(xué)中，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響了我們高中歷史課堂教學(xué)效果。本人在歷史教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，取得了理想的效果。以下是本人的幾點(diǎn)建議。

一、有效發(fā)揮歷史教材的趣味性

歷史教材本身就是極具趣味性的，如果歷史教師能在課堂上充分利用這一點(diǎn)，則必定會(huì)妙趣橫生。比如，歷史教材中的小故事、寓言、成語(yǔ)、圖片等都極易引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該充分地加以利用。此外，完成教學(xué)任務(wù)需精講，盡量用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間插講一些與教材內(nèi)容相關(guān)的有趣的東西，這樣學(xué)生既能加深對(duì)教材的理解，又能產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，教材的趣味性是有限的，需要我們加以挖掘、補(bǔ)充。

二、教學(xué)內(nèi)容情境化

很多學(xué)生不喜歡歷史的重要原因之一是歷史教材中所講的事情年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生現(xiàn)在的生活有著天壤之別，學(xué)生無(wú)法感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，更不能切身體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史人物的內(nèi)心體會(huì)。同時(shí)，傳統(tǒng)歷史教學(xué)總是教導(dǎo)學(xué)生站在歷史發(fā)展的旁觀者的角度來(lái)看待問(wèn)題，這樣一來(lái)，再感人、再震撼的歷史史實(shí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生應(yīng)有的內(nèi)在情感，不能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的歷史共鳴。所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，幫助學(xué)生順利走入歷史事件和歷史人物的內(nèi)心世界，讓他們產(chǎn)生“觀史如身在其中”的感覺(jué)。歷史情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在感知具體歷史形象的基礎(chǔ)上，更好地掌握教材知識(shí)，并在體驗(yàn)具體歷史場(chǎng)景的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的講授為例，教師可以播放《甲午風(fēng)云》電影片段，輔以掛圖、投影等方式，為學(xué)生再現(xiàn)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族英雄丁汝昌、鄧世昌駕駛軍艦奮力抗擊日軍的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如置身當(dāng)時(shí)的激烈海戰(zhàn)之中。在觀看鄧世昌率全艦官兵駕駛戰(zhàn)艦沖向敵艦，不幸被魚(yú)雷擊中，全部壯烈犧牲的畫面時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣視死如歸？”學(xué)生會(huì)油然生出反抗侵略、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的參觀、調(diào)查等活動(dòng)中運(yùn)用教材知識(shí)，借助各種條件來(lái)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能在一個(gè)自由、愉快的氛圍中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。要想持續(xù)不斷地創(chuàng)新，首先需要具備持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)在需求與欲望。學(xué)生對(duì)中國(guó)五千多年的燦爛文化充滿了無(wú)比的好奇，自然會(huì)提出各種新奇的問(wèn)題，這些問(wèn)題正是學(xué)生認(rèn)識(shí)我們這個(gè)世界的源頭，教師應(yīng)在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)努力為學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，大膽質(zhì)疑和積極思考創(chuàng)造一個(gè)寬松的外部條件。

四、充分利用課堂導(dǎo)入藝術(shù)

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的課堂導(dǎo)入能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短學(xué)生與教材之間的距離，可見(jiàn)，優(yōu)化課堂導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的鋪墊。根據(jù)教材內(nèi)容，課堂導(dǎo)語(yǔ)可以設(shè)計(jì)成多種形式，如：成語(yǔ)導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、歷史故事導(dǎo)入、歷史人物導(dǎo)入等，只要導(dǎo)語(yǔ)新奇、有懸念，學(xué)生就喜歡聽(tīng)、愿意聽(tīng)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生的好奇心、求知欲就會(huì)被徹底激發(fā)起來(lái)，教師自然就可以順?biāo)浦郏p而易舉地將學(xué)生引入新課程。

五、合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

歷史學(xué)科對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較遙遠(yuǎn)的，不但不貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且人物、事件發(fā)生年代相隔久遠(yuǎn)，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。而多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、聲形兼?zhèn)涞葍?yōu)勢(shì)可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變當(dāng)前歷史教學(xué)的不良局面，還極大地節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到歷史的真諦以及社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。實(shí)際上，歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象、覆蓋廣泛，它不僅包含歷史事件和歷史人物，也包含了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等多方面的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的教學(xué)素材，無(wú)形中增大了課堂容量。此外，利用多媒體展示不同歷史時(shí)期留下的歷史文物圖片、遺址圖片等，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還有很多，需要我們廣大歷史老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活應(yīng)用，只有這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王永航.歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2009（05）.

（作者單位 山東省濟(jì)寧市泗水實(shí)驗(yàn)中學(xué)）