如何在教學中滲透情感教育

摘要：《義務教育語文課程標準》要求小學語文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。因此，激發(fā)、培養(yǎng)學習學生情感是提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑之一。在教學中應注意從以下兩方面做起：一是激發(fā)積極情感，服務語文教學。二是抓好語文教學，進行情感熏陶。

關鍵詞：語文教學；激發(fā)；積極情感；情感熏陶

《義務教育語文課程標準》要求小學語文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。因此，語文課堂，不僅是基礎知識、基本技能、解題方法的傳授，更是情感與價值觀的培養(yǎng)。那么，如何在教學中滲透情感教育呢？我認為，應從以下幾方面做起。

一、激發(fā)積極情感，服務語文教學

1.作好學生情緒的內(nèi)部調(diào)節(jié)工作

個體生理、心理和行為的調(diào)節(jié)以及它們之間的相互作用的調(diào)節(jié)屬于內(nèi)部調(diào)節(jié)。教學中，我們要激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的內(nèi)在積極性，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生情感的動力功能。激發(fā)學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂上我們應為學生創(chuàng)造感興趣的情緒氣氛，讓學生高高興興地學，富有興趣地學，這無疑有利于學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而形成正確的學習態(tài)度，在正確學習態(tài)度的指引下，很好地發(fā)揮學生情感的積極作用。要達到這樣的效果，教師在平時的備課中，除了關注課本知識外，更多的應關注課外知識的拓展與教法、學法的設計。比如，在古詩詞的教學中要為學生補充的是背景材料及相關作品資料，組織學生分組研究，在比較中尋找共同的東西。當學生在自我的探究中有所獲時，內(nèi)心會萌生一種成就感，從而激發(fā)學生的積極情感，進而幫助他們形成對古詩詞學習的正確認識，促進學生主動學習。

2.做好學生情緒的外部調(diào)節(jié)工作

外部環(huán)境對個體情緒的調(diào)節(jié)有支持和破壞兩種可能性影響。在課堂教學中，教師如能滿足和支持學生的動機行為，將使學生產(chǎn)生良好的情緒，從而提高效率：（1）建立良好的師生情感關系。師生的情感關系首先會影響教師對學生的態(tài)度、期望，在教學活動的各方面自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，使學生獲得不同的感受。同時，師生情感關系也會影響學生對學習的期望、要求等。因此，教師要通過師生的情感交融激發(fā)學生的積極情感，調(diào)動學生語文學習的積極性。（2）注重課堂導入。一節(jié)課的前幾分鐘是教師激情、學生入境的關鍵時刻。創(chuàng)設各種情境，讓學生動起來，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學生的積極情緒。磨刀不誤砍柴工，當教師意識到課前幾分鐘激情的重要性并努力去做時，你會發(fā)現(xiàn)自己的課堂變了——學生進入了學習的狀態(tài)，整個課堂都活躍起來了。（3）創(chuàng)設良好的課堂氛圍。教師應當平等地對待每一位學生，不要高高在上，應貼近學生，尊重學生，真正體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。教師要正確評價學生課堂行為。尤其是對后進生，當我們以欣賞的目光去平視甚至仰視這一群體時，會發(fā)現(xiàn)他們背后有許多足以讓我們興奮的閃光點。

二、抓好語文教學，進行情感熏陶

1.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的情感

在語文教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，尋找文中與生活相似的，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從中受到熏陶感悟。當前語文教材中收入了許多現(xiàn)當代名家的優(yōu)美散文，這些文質(zhì)兼美的文章情理兼容，既是好的閱讀材料，又是好的寫作素材。教學中引導學生品析文章的過程也是悟情明理的過程。文章所寫的事情也許在學生以前的生活中都曾發(fā)生過，但大多數(shù)學生沒有抓住自己的生活點滴感情，也就不可能有和作者一樣真切的感受。我們的教學就是要以文章為載體，喚醒學生已有的生活經(jīng)歷，用學生曾有的經(jīng)歷幫助他們解讀文章，這樣既可以達到悟情明理的目的，同時也可在閱讀教學中指引學生寫作的思路。

2.借助作文教學培養(yǎng)學生的情感

一方面要求學生寫隨筆，及時準確地把學生生活中的各種感受表達出來，長期堅持，學生就會逐漸具備較為豐富的情感，會變得活躍起來，從而會把生活中情感豐富的事理，用正確的觀點去分析、去判斷，并會產(chǎn)生寫作的沖動，自覺地進行表達。另一方面，應該珍惜課內(nèi)的作文前指導，在作文課上教師要善于抓住教學契機，適時地引導學生結(jié)合作文要求尋找以往生活中類似的經(jīng)歷或感受，進行聯(lián)想，幫助他們培養(yǎng)寫作情感。

3.以課外閱讀，陶冶學生的情操

閱讀名著名篇可以培養(yǎng)學生對人類代代相傳的美好心靈和美好情感激發(fā)的目標。這對陶冶學生的情操，幫助他們形成完美的情感有重要意義。名著的閱讀重在引導，許多學生僅滿足于對故事情節(jié)的了解，而不注重去更深地感悟作品。這方面語文教師應加強引導，讓學生從名著的閱讀中收獲更多。

“感人心者，莫先乎情，情之所到，事之所成?！弊尫e極的情感旋律回旋于我們的課堂之中，以語文的情懷去擁抱學生的心靈。當語文教學與情感熏陶比翼雙飛之時，便是我們的語文教學大獲豐收之日。

（作者單位 河南省三門峽市陜縣教師進修學校）