如何打造新課程下的高效課堂

“高效課堂模式”之所以深受人們的青睞，主要是因為它能夠充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的一切潛能，高效落實課堂教學內容，突出學生的主體地位，重視培養學生的自學能力。

一、打造高效課堂要有明確的三維目標

新課程的終極目標是促進學生全面、和諧、持續的發展，而這種發展必須落實到每堂課的教學目標上。目標既是教學的出發點，也是教學的歸宿。所以，教學目標是否得當，是決定課堂教學成敗的關鍵。因此，打造高效課堂，必須制訂明確的三維目標。制訂的目標要貼近學情，難易適中。在制訂目標時，要了解學情，既要對學生的學習做深入細致的調查，對學情了如指掌，又要對教學內容做認真分析，提高教學目標的針對性。制訂目標要克服形式主義，提高目標的可操作性。既要明確重點，又要防止過于籠統，缺乏可操作性，還要努力挖掘教材之外的課程資源，充實教學目標。

二、打造高效課堂要有恰當的課堂導入

良好的開端是成功的一半。高效課堂的導入必須是一上來就能激起學生求知欲的導入。因此，問題情境導入時，教師要根據教材和教學目標，設計與新課有關的，又有啟發性的問題，使學生產生好奇、懷疑、困惑、矛盾的心理，激發學生學習的內驅力。事實導入時，教師可以利用一些發生在身邊的新事件、新研究成果等來創設引入情境，提高學生的興趣。學生會覺得學有所用，學有所值，激發學習興趣和求知欲望，提高課堂效率。實驗時，教師可根據新課內容，設計一個簡單的實驗，通過這個實驗激起學生的求知欲，帶著問題去聽課，效果會格外好。

三、打造高效課堂要有好的教學方法

什么是好的教學方法？因材施教，因材施法，就是最好的教學方法。如對適合學生自主學習的內容，盡可能地讓學生自學，創設自主學習的問題情境。把知識點分解設置成問題投放給學生，設問環環相扣，層層推進，調動學生在積極的回憶、思考、推理中得出結論，在老師的引導、點撥、總結下完成教學目標。再如，對基本概念、基本理論等抽象難懂的內容，可以“講授法”為主。在了解學情、深入鉆研教材的基礎上，采取啟發、引導、點撥來幫助學生學。對于那些介于學生自學和教師講解之間的內容，可采取小組合作學習的方法。實踐證明，采取好的教學方法，能使課堂變得“活而有序、活而有度、活而有效”。

（作者單位 山東省萊蕪市鋼城區里辛二中）