超近距離的感受

摘要：在工作中遇到教學契機，通過適時設計教學環(huán)節(jié)，縮短師生距離，運用“情感原則”教學，讓學生感受責任意識對未來發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：生本教育；情感；責任；感受

一、背景

八年級思想品德上冊第四單元第二節(jié)學會負責的內(nèi)容是教學難點，內(nèi)容抽象，與學生生活有較大距離。按以往教學思路，常找一些名人材料例證，然后根據(jù)教學要求，循序漸進，但因為遠離學生生活實際，他們?nèi)狈τH身體會，很難解決實際問題。所以，我運用了“情感原則”設計這一課堂教學，用學生熟悉的事例對學生進行教學，通過設定情境，切身感受，激發(fā)學生共鳴，在一定程度上獲得了較好的教學效果。

二、案例描述

周三下午課，我走進八年級123班教室，班主任譚老師也跟著進來，微笑著坐在講臺旁。這時，教室里議論紛紛，“譚老師不是病了嗎？今天怎么又來了？”“不知葫蘆里又賣的什么藥？……”

開始，我先向?qū)W生布置了本節(jié)課的學習任務。然后對學生說：“同學們，前兩天班主任病了，醫(yī)生給他開了半個月的病假單，可是他卻藏了起來，還是堅持到校上班，利用休息時間去醫(yī)院打點滴。今天我把他找來了，讓大家開展討論，從不同角度向他提出疑問，來體會他內(nèi)心深處的感受，好嗎？”

“太好了！”學生高興地鼓掌，氣氛一下子活躍了。

接著，我把學生分成幾個小組，安排學生進行討論。

幾分鐘后，第三組的代表站起來問：“譚老師，您生病了，醫(yī)院也開了條，按理說您要在家休息，為什么要堅持上班？”

他看著所有學生，微笑著說：“因為快到期中考試了，大家如此可愛，若是請病假，勢必延誤教學進度，更何況自己年輕，能夠挺得住……”

他的話還未完，教室里就響起了熱烈的掌聲，他們已投自己的感受進入情景，無意中流露出自己要承擔責任的表情，我刻意用贊許的目光表揚了同學們的掌聲。

第一小組的代表也站起來問：“譚老師，您病了也堅持工作，是什么動力讓您這么投入？”

他語重心長地說：“談不上有什么動力，我總認為自己在工作、生活中應該處理好個人與集體的關(guān)系，作為一名教師，理應把集體利益放在第一位，尤其現(xiàn)在你們正面臨人生第一次重大挑戰(zhàn)時，我這樣做是作為老師應盡的職責，我想其他老師也都會這么做的。”

我趁機提醒：“他的話語平凡，可是對我們的啟發(fā)卻很富有意義，他感受到了一名人民教師的責任，更重要的是自覺承擔了責任，這就充分體現(xiàn)了他具有強烈的社會責任感。

這時教室里再次響起了熱烈的掌聲。班長也站起來問：“譚老師，您所付出的一切，大多數(shù)同學都很理解，仍有極個別學生不能令您滿意，您是怎樣看的？”這個問題一提出，教室里突然靜下來，有的同學低下了頭，但大多數(shù)同學的目光一直注視著譚老師，急切地想知道答案。

譚老師穩(wěn)重地說：“我知道大家還小，在所難免出現(xiàn)一些認識和行為上的失誤，但作為班主任，就是要幫助大家如何承擔責任，在責任中健康成長。我從一開始就以‘讓每一位同學都有收獲’作為我的座右銘……”

頓時，教室里又響起了熱烈的掌聲，我看見學生的情感已被激發(fā)出來，趁機導入了主題……

三、反思與討論

通過這節(jié)課，師生之間做到了真誠的交流，學生受到了一次深刻生動的責任感教育，他們主動表現(xiàn)，思維方式靈活多樣，他們的情感被充分激發(fā)，為順利完成教學打下了很好的情感基礎，情感原則在本節(jié)課得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。這一收獲讓我有以下啟示：

1.以素質(zhì)教育理論為指導，創(chuàng)新教學方法

在思想品德課教學中，要恰如其分地運用教育學理論的有關(guān)教學原則創(chuàng)新教學方式。在本節(jié)課中，我充分運用了教育學中的“情感原則”，通過創(chuàng)設一種讓學生熟悉而且又貼近生活的實例，縮小了師生在時間、空間、心理及情感等的距離，讓學生在真實的生活中感受，引導學生主動探討、發(fā)現(xiàn)、體驗、解決問題，延伸了學生的思維，提高了學生的思想水平。

2.課堂是師生思想情感交流的主場地

在生本教育理念下，我們要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設輕松、和諧的教學情境。本節(jié)課我合理利用教師與學生情感的交流，使整個課堂體現(xiàn)了平等、和諧和快樂，使學生的思維處于積極狀態(tài)，特別是班主任用事實和語言適時引導，用真情打開了學生的心靈之門，用真誠與努力構(gòu)造了一個師生交流真情的通道。

3.以學生為主體，教學內(nèi)容通俗化

課堂就是社會，社會就是生活。如果課堂離開生活，學生的學習就會成為無源之水。所以，在教學中要充分聯(lián)系學生的生活，選用發(fā)生在學生身邊的事例，把生活中的真實題材納入課堂，縮短理論與學生的距離，引導學生積極思考，大膽質(zhì)疑，從生活中領(lǐng)悟教材，抓住教學的重難點，使他們有效地理解知識內(nèi)涵，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓其了解、接觸、融入社會，提升人生的教學理念。

（作者單位 湖南省張家界市桑植縣利福塔八一中學）