觀察、歸納、應(yīng)用——初中英語語法教學探究

摘要：以《牛津初中英語》（譯林版）8A Unit 4中的語法教學為例，闡述“觀察，歸納，應(yīng)用”語法教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用，同時結(jié)合理論對該模式的教學步驟進行評價分析。

關(guān)鍵詞：語法教學；觀察；歸納；應(yīng)用

《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準》中明確指出了中學英語語法教學的目的是為了發(fā)展學生的綜合語用能力。在語法的教學上，教師要改變過分強調(diào)語法知識的講解與傳授，應(yīng)多引導學生自主，合作探究語法規(guī)則。使學生在實際語用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學生能夠準確運用所學語言進行交際。

“觀察，歸納，應(yīng)用”語法教學模式充分體現(xiàn)了新課程下語法教學的理念。在幫助學生掌握比較系統(tǒng)的英語語法知識的基礎(chǔ)上，進而培養(yǎng)他們的語言技能，指導語言實踐，提高英語的實際交際能力。筆者就結(jié)合8A Unit 4中的語法教學，闡述此模式在初中英語語法教學中的應(yīng)用。

一、教學設(shè)計簡介

在此章節(jié)之前陸續(xù)出現(xiàn)了“if”從句和“because”“because of”的句子。此單元的語法要求學生熟練掌握這兩種句型，筆者將本課教學目標設(shè)定為：（1）領(lǐng)悟含if的條件狀語從句及含because的原因狀語從句的結(jié)構(gòu)特征、意義及功能。（2）初步形成在真實生活情境中的語法應(yīng)用能力。（3）培養(yǎng)探究思維，增強學習成就感與自信心。

二、教學過程及評析

1.觀察環(huán)節(jié)：漸入語境，凸顯語法

（1）教師根據(jù)學生前段時間剛結(jié)束的社會實踐活動作為切入點，順理成章地讓學生安排另一次班級旅游。通過如何組織一次班級旅游，可以發(fā)散學生的思維，從而被引導著進入教師預設(shè)的四個要素：time，place，weather與transport。

（2）接著，教師逐一進入剛才導出的四要素，運用if條件狀語從句讓學生考慮可能出現(xiàn)的不同情境。例如，談到place這個要素，教師首先給出例句：If I have lots of money， I can travel around the world. 再讓學生從反面進行思考，說出新的一句話：If I do have lots of money， I can go somewhere nearby.

（3）接著教師帶領(lǐng)著學生進入其他三個要素，通過圖片等媒介的感官幫助，讓學生練習if從句分別在句首和句尾這兩種情況。在操練到weather這一要素的時候，教師讓學生猜測當天的天氣，并提問：“If it is sunny that day， what will we take？”“If it is rainy that day， what will we take？”在學生說出句子的同時，教師板書學生所造的句子。

【評析】教師借助真實的生活情境向?qū)W生呈現(xiàn)了if所引導的條件狀語從句所要注意的兩大要點，一是從句在前句中要添加逗號，二是if引導的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時表將來。但是，在此環(huán)節(jié)教師并不讓學生總結(jié)，只是呈現(xiàn)，從而讓學生不斷操練。這種呈現(xiàn)方式自然而流暢，易于學生感知和理解，易于激發(fā)學生參與其中的積極性。板書的設(shè)計也突出了此句型的結(jié)構(gòu)特征，便于學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)則。

2.歸納環(huán)節(jié)：聚焦特征，歸納規(guī)律

（1）學生根據(jù)教師板書的句子討論，學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)，交流教師提出的啟發(fā)性問題以及學生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)、意義和功能。每個小組成員逐一交流教師提出的問題答案，并取得一致意見。

（2）教師帶領(lǐng)學生一同進入語境，談?wù)搫游飯@中的動物瀕臨滅絕的原因，教師提問：Why are the pandas getting fewer and fewer？并引導學生運用because回答。教師將學生給出的答案進行板書：

A：Pandas are getting fewer and fewer because

（1）some hunters hunt them for fur.

（2）some farmers cut down trees and forests.

（3）some people take the baby pandas away.

B：Pandas are getting fewer and fewer because of

（1）their fur.

（2）the loss of their living areas.

（3）People.

由這兩組句子不難得出because與because of在用法上的區(qū)別。

【評析】小組和班級討論活動為學生個體在交流中表達并修正自己的觀點提供了機會，既拓展了學生的思維，又有利于培養(yǎng)學生與他人協(xié)作的品質(zhì)。討論歸納環(huán)節(jié)既為學生檢驗自己的假設(shè)提供機會，也讓學生擔當了學習的主體并感受到自己的學習能力，從而增強了自信心。教師對學生每次發(fā)言的激勵性評價讓學生獲得了強烈的成就感，同時激勵學生勇于探索發(fā)現(xiàn)。

3.應(yīng)用環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，實際應(yīng)用

（1）教師呈現(xiàn)八張動物的圖片，包括課本上出現(xiàn)過的，另外拓展了另外兩種動物：海豚和袋鼠。

（2）教師展示完八種動物之后，讓學生發(fā)表自己的意見：How much do you know about them？讓學生小組合作，向同桌介紹自己熟知的動物信息。教師運用板書指導學生盡可能運用if從句來完成。

（3）教師用幻燈片呈現(xiàn)一篇袋鼠自述的文章，里面有若干生詞。讓學生在理解的基礎(chǔ)上用because或because of來填空。填完之后讓學生集體朗讀，以此為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。文章范例如下：

Hello，boys and girls. We are the symbol of Australia. We have large eyes and ears. We don’t walk but jump. So we can jump high___________ our strong back legs. Our mums have pouches to carry us. When we were young， we liked staying in it _______ we could get milk and keep warm there. There are about 25 million kangaroos in Australia， but the number is getting smaller and smaller. Some of us are hungry ________there is not enough food to eat. _________ food shortage， we often go to farms for food， which makes farmers very angry with us. In Australia， the number of people is bigger than that of us. Some people may kill us _________food. We are getting fewer and fewer_________ people and pollution. Help us， boys and girls！ We think you can do it.

（4）在談?wù)撏晁械膭游镏螅處煱才艑W生以四人小組為單位合作完成一項任務(wù)。教師帶領(lǐng)學生進入情境：If you are one of the animals and you have a chance to talk to people，what would you say to people？讓學生小組討論之后選出一名學生扮演一種小動物，以保護野生動物為情感目標完成此項任務(wù)。

【評析】英語語法的操練過程一般是從機械操練過渡到意義操練，而意義操練提倡真實或半真實的生活情境中的語言運用。本節(jié)語法課的操練也遵循了這樣的過程：由之前的根據(jù)語境造句到最后的角色扮演。同時，練習的設(shè)計兼顧到了填空、造句及小短文，注意了由易到難的梯度且具有積極向上的思想內(nèi)涵。經(jīng)過這樣的練習，學生既順利內(nèi)化了語法知識，又發(fā)展了語言技能，為真實的生活交際做好了準備，發(fā)展了綜合語言運用能力。

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（作者單位 江蘇省常州市清潭中學北校區(qū)）