大學商務英語特點與情境模擬教學研究

摘要：商務英語是當前高校教學中一門重要的基礎性課程，其教學的目標在于培養學生的英語運用能力，同時使學生能夠在商務互動中運用英語進行有效的溝通，處理商務活動中的實際問題。相比普通的英語課程，商務英語具有更強的實踐性和社會性，而且具有自身顯著的特點，所以，在商務英語教學中，教師要準確把握商務英語的特點，并且運用有效的教學模式。基于商務英語的教學實踐，對商務英語情境模擬教學的相關問題進行分析。

關鍵詞：商務英語；大學英語；特點；情境模擬教學

近年來，隨著全球經濟一體化趨勢的不斷增強，國與國之間的貿易活動也日益頻繁，在這種背景下，對于既掌握英語技能又熟悉商務的復合型人才的需求量不斷增加，因此，很多高校都開設了商務英語的課程。但是，由于缺乏對商務英語的正確定位，所以，很多高校的商務英語教學也局限在商務知識的閱讀和詞匯的學習上，而無法實現商務英語的教學目標。為此，本文針對商務英語的特點進行簡單的分析，并且在此基礎上，對商務英語教學中情境模擬教學的相關問題進行探討。

一、商務英語的特點

商務英語，通俗地說就是在商務環境中英語的應用，也就是說，從事或者是將要從事商務行業的人才應當學習和掌握的英語。而商務英語的學習目標，是能夠在商務活動中靈活運用英語進行溝通，解決實際活動中的問題，所以，實用性是商務英語最大的特點。如何通過有效的教學使學生掌握并且靈活運用，是當前商務英語教學中面臨的一個主要問題。

興趣是激勵學生學習的有效途徑，興趣的培養對于學習效果也有著直接的影響，所以，為了提高商務英語的教學效率，我們堅持采用情境模擬教學方法，通過激發學生的學習興趣，使學生從被動地接受知識轉變為主動地學習知識，使學生成為學習的主體，而通過教師的引導和輔助作用，收獲更好的學習效果?；诖?，在商務英語教學中，教師可以通過模擬特定的教學情境，來激發學生的學習興趣，培養學生的語言組織能力和運用能力，全面提高商務英語的教學效率。

二、情境模擬教學法在大學商務英語中的運用

1.情境教學法的理論基礎

情境教學法（Situational Method），是上世紀60年代英國外語教學中常用的教學方法，通過在課堂上模擬各種實際情境，形成一個語言環境，通過教師的引導，使學生進入到模擬的情境中，通過學生的親身體驗，使學生掌握相關的理論和語言的運用技巧。在情境模擬教學中，學生可以通過聽、看、說等形式，將所要學習的內容與模擬的情境相結合，仿佛置身于真實的語言環境中。情境教學法在英語教學中起著非常重要的作用，它能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，并能充分調動學生的非智力因素。如今在商務英語教學中，大多數的學生已經不是只習慣于坐在教室里被動地接受教師所傳授的語言點，學生對用英語進行交流已經不感到陌生了，但他們難以擺脫對語言點的糾纏。當他們意識到商務英語的使用強調特定的文化背景時，如果引導不當，他們只會將那些文化背景記在筆記本上。即使是用英文記錄的，也頂多不過是強化了他們對語言結構的練習。

2.情境教學法的實施

（1）做好充足的準備工作

要使模擬的教學情境符合教學需要，就要求教師必須對教材和教學內容進行深刻和透徹的理解，首先要對教材有一個全面的掌握，而不能僅僅局限于詞匯和句型，然后再根據教學內容選擇科學的教學方法。在這個過程中，需要教師準備好充足的問題，在情境模擬的過程中，需要對學生提出的無法預料的語言點進行適當的概括和評述。

（2）模擬情境的創設

教師可以根據教學內容，選擇真實的語料作為素材，創設一個模擬的公司，采用聽說模擬、情境對話、角色互換等方式，使學生掌握商務環境下的語言表達方式。對于工作場景中跨文化的交流和溝通特點，比如，英美國家的商務禮儀、不同的文化背景下口語的交流方式等，進行溝通和交流。另外，對于模擬的情境中一些無法預料的語言活動，教師也應當準備好充足的材料，以便為學生提供更多的練習機會。在模擬情境中可以通過不同的角色扮演，使學生掌握不同的交流技巧。

（3）科學的評價

對學習過程的有效評價是開展有效教學的基礎，因此，必須要建立起完善的評價機制，通過小組自評、組間互評以及教師點評等方式，對模擬情境教學的效果給予科學的評價，對其中存在的問題進行總結和解答，通過各小組之間的互相學習和監督，形成多樣的獎勵制度，激發學生的學習積極性。

商務英語與普通英語在教學上存在著一定的差異性，相比之下，商務英語對于學生的商務知識和語言運用能力有著更高的要求，因此，教師應當利用更多的情境模擬教學方式，為學生提供更多的商務實踐機會，收集更多的商務實例，將其運用到教學中，這樣不僅能夠有效地提高學生的語言運用能力，同時也能夠有效地增強學生的商務技能，使學生步入社會后能更快地適應商務環境的需求，成為優秀的人才。

參考文獻：

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（作者單位 四川農業大學）