讓拼音教學(xué)像童話般美麗

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的基礎(chǔ)工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。所以，一年級的語文教師都非常重視拼音教學(xué)。然而，集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。那么，怎樣選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，去豐富課堂教學(xué)呢？我們不妨把以前封閉式、單一枯燥的教學(xué)引向開放式、多元化的拼音教學(xué)中去。

一、讓字母蕩起生命的浪花

從兒童的心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力也很難集中，容易被新穎的刺激所吸引。因此，想要讓孩子愉快地去掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法，給字母配上“體形動畫”“思維動畫”，讓一個個靜止的字母都活起來。如，q-ɡ：直腿是q，彎腰是g。b-d：b、d是對好兄弟，兩拍手對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。f-t：t傘柄朝下，f傘柄朝上。n-m：一門n，兩門m。這樣，一個個字母就活生生地擺在學(xué)生面前。

二、讓字母喚醒活躍的細胞

1.順口溜

一年級的學(xué)生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的順口溜，既通俗易懂又朗朗上口。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了“ɑ o e”的發(fā)音。再如，一個門洞n、n、n，小棍小棍l、l、l，非常形象地把字母的形狀反映在順口溜里。讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握漢語拼音的各種讀音和寫法。

順口溜是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，放飛思維、張揚個性，享受學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得快、理解得深、記憶得牢。

2.做游戲

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”

例如，在教“o”這個單韻母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指連接成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見，他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引導(dǎo)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u-ü”這對形近韻母時，我讓班里兩個孩子分別扮演u和ü的角色，戴眼鏡的小朋友是ü，不戴眼鏡的是u，兩人手牽著手，儼然一對好兄弟。很快，學(xué)生就把兩者的區(qū)別牢記在心里。此外，我在課堂上還開展“找朋友”“摘蘋果”“開火車”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時，還達到了口耳的反復(fù)歷練，使學(xué)習(xí)更有針對性，學(xué)起來也很輕松愉快。

3.猜謎語

謎語，通常可以考查猜謎者的記憶、分析、想象、判斷和推理等思維能力，也是啟迪人們智慧的一種民俗文學(xué)娛樂形式。猜謎語的環(huán)節(jié)是小朋友最激動和興奮的時刻，每個人都會為此躍躍欲試。尤其對于那些喜歡展示自己才華的學(xué)生來說，猜謎語無疑是個難逢的好機會，很多學(xué)生都非常喜歡。所以，在拼音教學(xué)中猜謎語的運用絕對是一種好方法。簡單點，是猜字母：“像個2字是什么？半個圓圈是什么？9字反寫是什么？一根小棒是什么？”等等。可以是教師出題讓學(xué)生猜，也可以讓學(xué)生自己出題給其他同學(xué)猜，這樣每個人都會全身心地投入其中，氣氛更加活躍。到最后復(fù)習(xí)拼音階段，還可以把難度加大，適當?shù)亟o學(xué)生出一些句子類的拼音，讓他們自己把句子完整地拼讀出來，這樣一來，猜謎語的范圍不會受局限，也為今后的識字教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。

4.講故事

在教學(xué)漢語拼音ɑn、yuɑn、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復(fù)韻母ɑn，如何記住ɑn的形呢？讓兩個小朋友演示，分別手持ɑ和n，從不同的方向走到一起，ɑ和n一合并，就成了ɑn。然后，我讓學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，說說怎樣記住ɑn的形。學(xué)生興趣盎然、議論紛紛。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有ɑn的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuɑn的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照ɑn的學(xué)法自由組合、自由討論。

在教師的精心設(shè)計下，把原本毫不相關(guān)的ɑn、yuɑn、en通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生在熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

三、讓字母穿梭現(xiàn)實的生活

在教學(xué)字母拼音的四聲時，我緊緊扣住了學(xué)生在生活中所接觸到的事物，讓他們憑借自己的經(jīng)驗去認讀和識記。比如，在教bɑ的四種聲調(diào)時，我都會讓學(xué)生這樣讀：五六七八的八、小兔拔蘿卜的拔、運動員打靶的靶、爸爸的爸。這樣一來，學(xué)生不但發(fā)音準確，而且很快對拼音產(chǎn)生了親切感，一下子覺得原來就是平常念到過的讀音。即使是一些較差的學(xué)生，每每讀到生活中用到的拼音時，也能信心百倍地把它正確地讀出來。而且，有些學(xué)生還組成了考問小組，拿一些生活中的實物考考周圍的同學(xué)，看他們能否用拼音把實物拼讀出來。老師看著他們津津樂道的樣子，無不被感染。另外，我還鼓勵他們要爭做生活中的小搜集者。無論是和爸爸媽媽逛街散步，還是出門旅游，都可以把一些標語用拼音記錄在一個小本子上。即使在家里，也可以通過電視或是一些課外書籍，都可以把你認識的字，用拼音記錄下來。處處都可以變成孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境和識字資源。記得一次家長會時，我曾告訴家長，當你和你的孩子在一起時，不論何時何地，只要你細心，有足夠的耐心，你就能和孩子一起豐富、充實自己。作為教師，我們要學(xué)會和學(xué)生一起善于用語文的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用生活的資源來豐富語文。

總之，只要我們善于抓住兒童的年齡特征，善于運用已有的教學(xué)資源，努力地將抽象的拼音符號變活，使之成為孩子喜愛的形象、故事、游戲……那么枯燥的拼音教學(xué)就會像童話般美麗。

（作者單位 江蘇省常熟市星城小學(xué)）