注重方法引導(dǎo)，提高閱讀能力

摘要：如何解決農(nóng)村中學(xué)生在閱讀中存在的閱讀量少、閱讀速度慢、閱讀效率低的問(wèn)題已經(jīng)成為很多農(nóng)村中學(xué)教師不斷研究的課題。從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀的興趣；注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力；積累與借鑒閱讀內(nèi)容，提高寫作能力三方面闡述如何在教學(xué)中注重方法引導(dǎo)，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；閱讀能力；引導(dǎo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)作為收集、處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展學(xué)生思維并獲得審美體驗(yàn)的途徑之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學(xué)生在閱讀中存在著閱讀量少、閱讀速度慢、閱讀效率低的問(wèn)題。那么如何解決這些問(wèn)題呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

生活的方方面面都有語(yǔ)文，因此，只有把語(yǔ)文閱讀教學(xué)放在廣闊的社會(huì)背景下才能充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性就越發(fā)顯得重要。“興趣是最好的老師”。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的氛圍和意境，對(duì)于文質(zhì)兼美的散文和詩(shī)歌常常配以優(yōu)美的音樂(lè)和圖畫，對(duì)于那些精練、嚴(yán)密的議論文和說(shuō)明文往往設(shè)置一些flash課件；對(duì)于那些人物形象栩栩如生的小說(shuō)和戲劇常常利用視頻和電影片段來(lái)加以襯托。例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課《范進(jìn)中舉》時(shí)，我先播放了范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，進(jìn)而分析人物，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使他們充分認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂的丑惡嘴臉，進(jìn)一步體驗(yàn)到作者夸張的描寫手法以及小說(shuō)辛辣的諷刺效果。所以，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，使學(xué)生在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行材料的閱讀，既能把握文章的主題又能學(xué)到寫作的技巧，既能提高學(xué)生的欣賞水平又能陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練與人格教育的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)不斷地體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，因而更加增強(qiáng)了他們閱讀的信心和欲望。

二、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。要注意做到：（1）在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)把他們的生活經(jīng)驗(yàn)和積累充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，讓學(xué)生敘說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的離愁別緒，背誦古詩(shī)詞中關(guān)于離別的詩(shī)句；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，讓學(xué)生描繪父子之間那難忘的瞬間。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中了解內(nèi)容、把握人物、體會(huì)精彩的語(yǔ)言。尤其是那些精彩優(yōu)美的語(yǔ)段要讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味。（3）要鼓勵(lì)學(xué)生有不同見解。由于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，在閱讀文本時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的見解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我曾經(jīng)提出，如果在船上我們見到的是百萬(wàn)富翁的于勒時(shí)，全家人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)果學(xué)生的回答各不相同、應(yīng)有盡有，我首先對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生的想象力都很豐富。同時(shí)也對(duì)他們的觀點(diǎn)作了進(jìn)一步的引導(dǎo)和指點(diǎn)。這樣，既保留了學(xué)生的閱讀激情，提高了學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、積累與借鑒閱讀內(nèi)容，提高寫作能力

學(xué)生寫作文常常感到?jīng)]什么可寫，即使寫出來(lái)也是讓人感到語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容空洞，表達(dá)缺乏技巧性。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行積累與借鑒。積累那些優(yōu)美的語(yǔ)句、精彩的語(yǔ)段、妙詞佳句，體會(huì)作者的寫作和表達(dá)技巧，并運(yùn)用到自己的寫作中去，使這些東西逐漸變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的舞臺(tái)上充分展示自我，從而提高閱讀的效率和能力。

（作者單位 重慶市開縣義和鎮(zhèn)中心小學(xué)）