英語教學功在引導，妙在開竅

隨著初中英語教學改革的進一步深化，由應試教育向素質教育轉變的過程中，要減輕學生學習負擔，功在引導，妙在開竅。

一、學習新課：創造輕松愉快的學習環境

傳統的“一言堂”讓學生如八哥學舌，課堂上教師總是灌輸，學生始終處于一種消極、被動的學習狀態。更嚴重的是那些所謂的優生，也只是一個記憶的機器，為了高分而高分。而對于大多數同學來說，由于對傳統教法不感興趣會逐漸失去學習英語的激情，從而導致“兩極分化”，教學質量下滑。英語諺語說得好，“A good beginning is half done”，因此從導入新課開始就要注意激趣。根據教學內容，可以設置懸念吸引學生；可以提出一個發人深省的問題，抓住學生；可以從演示開始調動學生，調動學生的多種感官，充分利用圖片、圖表、簡筆畫設置場景。

教學語言總是和場景相關聯的，聲、形、意要有機結合，學生才感興趣，才能準確地把握。教師的講解要避免繁瑣、雜亂、重復，要變講為提問，讓學生把時間用在參與合作探究上。一堂課只有45分鐘，怎樣引導，我們要講效率，網絡的應用，使課堂教學效率大大提高，因為網絡為我們提供了更廣闊的學習空間。例如：學習新目標英語“How do you make a banana milk shake？”這一單元的時候，當學完教材上要求的making a banana milk shake，making fruit salad，making sandwich后，我先要求學生：1.使用教學軟件：金山詞霸、東方快車，找出一些食譜中的材料；2.組成一個研究小組進行分工，到網上尋找相關中、西方飲食方面的異同。老師總結學生新課中提出的典型的問題，集體討論、集體評議并布置下次學習內容。

二、復習舊課：把“重復”變為生動積極的“再現”

教學中以學生為主體，力爭使“重復”成為生動積極的“再現”，將能力培養貫穿全過程，如復習課的設計，要注意加強學生的實踐活動，讓學生用自己的頭腦去思考，讓他們盡可能舉出一些例詞、例句，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意的地方，以加深印象。在幾項語法做過之后，，讓學生了解它們之間的關系，得到系統的語法知識，最后給予評語。復習課上，教師的主導作用是引導、及時肯定和鼓勵，引導學生學習，使學生可以開動大腦，積極參與課堂活動，培養他們的口頭和書面語言能力，這樣還可以提高復習效率，減輕學生負擔。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣官灘中學）