以人為本關注生命

語文課堂應充分關注學生，以人為本，弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發揮人的主體活動能力已成為時代精神的主旋律。人們也殷切期望教育能弘揚人的主體性，以適應當前社會發展的需要。語文課堂教學也不例外，要以人為本，即著眼于學生的發展。只有以人為本，我們的課堂教學才有生命的活力，學生才能得到良好的發展。下面就如何以人為本，關注生命，促其發展談一些具體的做法。

一、關注學生的生活世界

教師應樹立大語文的教學觀，重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學生學習的渠道，增加學生語文實踐的機會，使學生的語文學習與廣泛的社會生活結合起來，校內的語文學習與校外的社會生活相互貫通，語文學習就會充滿生機與活力。所以教師應轉變理念，以培養學生的語文實踐能力為主，鼓勵學生主動參與實踐，促進學生語文綜合能力的形成，從而為學生的終身學習打下良好的基礎。

1.創造條件，提供廣闊的實踐天地

想讓課堂豐富而有活力，就得把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯系在一起，實行開放式教學，讓學生在廣闊的空間中充分實踐。學生在自由的空間里瀏覽、閱讀、收集信息、積累語言，并把了解到的信息進行處理、加工，變為口語交際語言，這種實踐活動能讓學生的獨立分析問題、解決問題的能力得以較大的提高。

2.課內外結合，組織豐富多彩的活動

《課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”面對課程改革的新時期，語文教師應該充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。學生可以在教師的帶領之下走出校門，從而拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓其能在廣闊的空間里學語文、用語文，提高自己。

二、關注學生的心理世界

要想激活課堂教學，首先得讓學生充滿自信。我們的學生心智尚未成熟，所以課堂上老師要尊重學生，多給學生鼓勵與關愛，鼓勵學生暢所欲言，面對學生的各種出乎意料的想法、看法，教師應給予鼓勵或合理引導，而不是批評或否定。我們教師要樹立一種個性差異觀，承認學生發展的多元性、差異性、豐富性、多樣性，關注每一個學生的成長，讓他們在原有的認知基礎上得到發展。

關注學生的心理世界，更主要的是體現在課堂教學的安排是能否激發了學生的智慧活動，引發了學生專注于知識的探索與問題的求索的欲望和行動。生活的課堂常常致力于營造一種生活態、生活場，即給學生們一個寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍，學習成了有意義的生活。如一位教師執教《識字3》中的“木馬、滑梯、火車、山洞”等字詞時，就創設了有趣的游園情境。因這些詞語與學生的生活實踐體驗緊密相連，所以對學生而言識字就如同在逛公園，興趣盎然。

三、關注學生的生命價值

我們要改變以往學生的學習方式，改變教師的授課方式，淡化分析性操作，給學生足夠的時間和機會，讓他們充分地閱讀、討論、理解，使學生獲得更多的自主學習空間和學習的主動權，讓學生在教師的指導下獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在主動實踐的過程中積累、感悟，受到熏陶，培養語感。課堂應該是生命相遇、心靈相約的場所，所以課堂教學應致力于促進學生完整生命的健康成長。

1.在設疑、探究中學習

學生的學習是再創造的過程，是在老師指導下親歷知識的發現過程。在語文教學中，引導學生展開猜想的翅膀，對于啟迪學生思維、激發學生的求知欲和創新精神具有重要意義，尤其有時候的多種猜想，更會把學生的學習積極性推向高潮，使整個課堂教學都充滿生命的活力。

2.在合作、互動中學習

分組合作活動是教學中的有效組織形式。在語文教學中，我一般采用小組學習，要求學生在獨立思考的基礎上，展開合作學習，共同提高，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網絡，使學生交流呈縱橫交錯的立體結構。這是一種最優化的信息傳遞方式，它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。教師應樹立一種生命價值觀，把課堂還給學生，重視人的生命的價值和自身發展的過程。

總之，以人為本，關愛生命，應該成為我們全體教育工作者心中永不熄滅的明燈。

（作者單位 江蘇省常州市武進區卜弋小學）