淺談初中英語課堂合作學(xué)習(xí)

從20世紀(jì)80年代中期開始，語言教學(xué)研究的重心已從以教師為中心的教法研究轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理論和方法的研究?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)方式已成為新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。那么，在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題，筆者從以下幾點(diǎn)談一下自己的體會(huì)。

一、教師要學(xué)習(xí)合作理論，重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

在我們的教育中有一種競(jìng)爭(zhēng)取向，學(xué)生把學(xué)校視為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，每個(gè)人都想勝過他人，一個(gè)人的成功可能建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成的是一種被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。因此教師對(duì)此要引起重視，教師要學(xué)習(xí)合作理論，重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生合作意識(shí)的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)意味著培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)、親和他人的意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而把握教師給予的機(jī)會(huì)和自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中去。主體參與是學(xué)生合作的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。親和他人的意識(shí)是合作的起點(diǎn)和必然歸宿。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己、傾聽別人的能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，在傾聽別人的基礎(chǔ)上，要有質(zhì)疑能力，質(zhì)疑可以提高彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，獲得合作研討的成功。

三、合理分組，明確成員責(zé)任

一個(gè)成功運(yùn)作的小組并不需要所有組員都很強(qiáng)，全部由“最優(yōu)秀”的人組成的小組不一定能最有效地在一起工作。因此在構(gòu)建合作小組時(shí)，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的人善于表達(dá)，有的人善于外交，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

四、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

1.協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

2.激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要、言語審美需要、言語交往需要、言語求知需要等。

3.參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。

當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促使合作成功

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

另外，我們要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、期中、期末成績(jī)，通過幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

在初中英語課堂中有效采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

（作者單位 河南省安陽市第二十三中學(xué)）