淺談初中生物理學習興趣的提高

一、提高中學生學習物理興趣的必要性

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，使學生具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，是提高教學質量的關鍵，對打下良好的基礎起著不可忽略的作用。

二、中學生的物理學習興趣現狀及原因分析

初中學生的智力水平處于形象思維階段。剛學物理，時常流露出強烈的好奇心和新鮮感。但是隨著所學內容的逐漸增加，興趣反而逐漸減弱，特別是在初二的下半學期，有大量的學生會不喜歡物理，這部分學生的物理成績迅速下滑，而只有少部分學生的物理成績繼續上升。究其原因在于，初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，但是他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，一些小困難很快就使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。

三、提高中學生學習物理興趣的方法和措施

1.創設情境，培養興趣

學生是學習的主體，在學習過程中，尤其是在剛開始學習的時候，如果能成功地創設問題的情境，引起學生有效的認識沖突與碰撞，讓學生對將要學習的內容產生興趣，主動地提出疑問，進而想辦法解決疑問，就能使學生主動參與到學習中來。教師必須把握教材的要求和特點，從學生的認識結構入手，善于利用能引起學生好奇或懷疑，但用學生現有的知識又不能解決的問題，激發學生的求知欲望，培養學生的創造性思維和善于發現問題的能力。如在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節臺燈上的旋鈕時，燈泡會變亮變暗？學習電壓時，高壓電能電死人和牲畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2.抓住契機，誘導興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個試驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速抽動紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

3.精心設計，激發興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理科學的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師可通過精心設計，將最新的教學理念融入每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，及時介紹，激發學生的求知欲；也可根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟社會建設的關系，激發他們的學習興趣；還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂，教師更可以借助視頻展示臺、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的最優化。

4.提高趣味性，激發興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，帶著愉悅的心情傳授知識，使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，產生“愛屋及烏”的效應；教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從一級臺階上跳下來和從四樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

另外，利用物理實驗和物理趣聞也是激發興趣的有效方法。

實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強勁的推動力量。因此，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，乃是教師的重要任務之一。

（作者單位 江蘇省鎮江市丹徒區高資中學）