探討新課改視閾下的師生角色轉換

中學數學教育是基礎教育階段課程體系中重要的組成部分。數學知識和數學能力在學生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的作用，特別是在培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、邏輯性等方面，都發(fā)揮著重要的作用。

素質教育的不斷推進，新課程改革的實施，都把數學作為課程體系的重要組成部分進行編制，并且作為一項重點考查的科目進行教學。下面，我談一談在新課程實施中，關于師生角色轉換的思考。

一、新課程中教師的作用

建構主義教學理論提倡學生知識的獲取不是老師教授出來的，而是學生依靠自身的學習興趣，依靠一定的學習材料和學習伙伴，包括教師和同學的幫助獲得。據此，教師在教學中的講授地位就顯得不那么重要了。

新課改的教學理論就是依照建構主義教學論提出的改革原則，削弱了教師在教學活動中的地位，改變以往課堂中，教師一言堂、教師一人才藝表演的僵化局面，提倡把課堂還給學生，提倡協(xié)助學生的學習，提倡用教材而不是教教材。

把課堂的主動權還給學生，讓學生主動參與到教學中來，和老師一起完成教學活動，在教學活動中獲得新的知識意義建構。新課改實施以來，教師和學生的地位、關系發(fā)生了一些變化。教師由重視教案的編寫轉變?yōu)橹匾晫W案的編寫。全新的教學理念，使初中數學課程改革不斷走向深入。

教師應具有全新的教育觀念，把握新課改的核心理念，在教學實踐中建立一種完全平等的新型師生關系。教學中師生互動、交流、共同學習、促進發(fā)展，這是新課改理念中課堂教學的新形勢和新結構。

教師有必要也有義務為學生建立一種民主、平等、寬松的課堂教學氛圍，在這種氛圍中，學生的學習積極性更容易被激發(fā)。

教師對學生以激勵和贊賞為主，特別是學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新火花，教師要及時捕捉，并且給予積極的鼓勵。引導學生自主探索，主動學習，注重數學能力的培養(yǎng)，能夠應用數學知識解決實際問題。

二、新課程中學生的獨立性

學生的獨立性正是新課改倡導的理念，這種獨立性與依賴性是相對的，新課改后的重要理念就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生從依賴走向獨立。

培養(yǎng)學生的自主學習能力實質就是讓學生能夠自主學習、學會學習、具有學習的能力。這種獨立性就是自主能力的體現，只有自主學習才可以真正獲得知識，才可以形成終身學習的能力，獨立性是自主學習的靈魂。

培養(yǎng)學生的獨立性，可從以下幾方面進行思考，首先應該尊重學生個體的獨立人格，注重激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠主動、自覺地學習數學。

建構主義認為學生原有知識的同化，需要打破平衡后進行順應，然后再實現新的同化，最后形成學生知識的意義建構。這個意義建構是需要學生自己主動進行才能實現的，老師無法替代。

學生具有自主學習的精神和能力后，可以通過閱讀教材而實現學習。在學習中進行實踐，感受知識的意義建構過程，享受學習帶來的快樂；在學習及實踐的過程中，自己感受事物，通過自己的觀察、分析、思考，形成新的同化，最后成為知識的意義建構，烙印在腦海中，為以后的學習和科研打下堅實的基礎。

每個學生都有自己的獨特思維，他們的思維活動不受老師的限制，不以老師的控制為思維轉移的標準，對學生的學習只能引導，不能強迫。教師只有真正重視學生的獨立性，尊重學生作為學習主體的客觀性，才能實現教學的真正民主和平等。這樣的民主學習氛圍，才是學生喜歡的，才是有利于學生發(fā)展的。

教師應力爭使自己的教育和教學適應學生的心理特征，適應他們的認知能力，適應他們的思維水平。創(chuàng)設適應現代學生成長的環(huán)境，使他們都有一種獨立的意識和向往，他們也需要得到尊重和理解。在學校期間的學習生活，就是學生追求獨立及至獨立能力形成的過程。老師應重視這個需求并盡力滿足這樣的需求。

每個學生自身所具備的思維能力和解決問題的能力，通過小學及初中的學習學生已經具有一定水平。所以老師首先要相信他們獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而形成自我發(fā)展的能力。教師肩負著正確引導學生發(fā)揮獨立性、充分發(fā)展自己獨立性的歷史使命。以往傳道授業(yè)解惑的教師職責，在新課改理念下已經在悄悄地發(fā)生著變化，已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題能力的新目標。

三、新課程改革中的師生關系

以往傳統(tǒng)教學中，老師講，學生聽，學生是被動接受知識的存儲器，老師則是教學的主宰。新課改實施以來，教學理念發(fā)生了深刻的變化，把教師確定為首席學習者、最佳合作者、教學引導者、能力塑造者等，要求教學圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標進行。

因此，初中的數學教師應該具有全新的教育教學理念，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，體現“以學生發(fā)展為本”的新課改理念。師生關系平等，課堂氣氛才會民主和寬松，才會有利于學生的思維發(fā)展，才能形成民主平等的師生關系。

教師是教學的具體實施者，是學校教育的主要生產力，而教學是一個雙邊或者多邊的教學活動，在這個交流過程中，師生的關系和生生之間的關系顯得非常重要。

師生交往、積極互動、共同發(fā)展是新課程目標追求的最高境界。新課改視閾下，教師的作用重在引導學生積極思考，幫助學生形成能力。學生在教師的引導下，掌握學習方法，重在形成質疑問難的習慣和解決問題的能力，并把已有經驗和后期形成的知識“同化”結合起來，解決具體的問題。

新課改要求師生在教學中平等對話，互相促進，老師要為學生的學習積極創(chuàng)設良好的環(huán)境，設計出積極有效并極具操作性的教學方案來，努力創(chuàng)設一個輕松的教學環(huán)境，教師還應為學生提供富有啟發(fā)性的討論模式，充分發(fā)揮自己的思維和思辨能力，大膽表達自己的學習體會和思考方法，培養(yǎng)學生交流與合作的精神、溝通與表達的能力，引導學生分享集體智慧的成果，正確對待自己在學習中的地位。

四、中學數學教師的角色轉變

創(chuàng)新是21世紀的主題，創(chuàng)新是社會進步的動力。學生具有創(chuàng)新的思維和能力，是新課改培養(yǎng)的人才基礎。

創(chuàng)新應從質疑開始，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是要調動學生的積極性，發(fā)散他們的思維。因此，要轉變教師的思想觀念，由以往的應試教育向目前的素質教育轉變。初中數學教師應提高對課程改革必要性和重要性的認識，要轉變教育觀念，樹立正確的人才觀，以培養(yǎng)學生的終身學習意識為己任，樹立新課改理念下的質量觀和學生觀。

實施新課改的前提是老師知識體系的更新、教學觀念的更新、課堂角色的更新，而教師角色的更新是新課改的重要標志。

目前，科學技術飛速發(fā)展，經濟不斷繁榮。社會的不斷進步，對數學人才的要求越來越迫切。因此不管是培養(yǎng)專業(yè)人才還是造就一般人才，數學的學習都是極其重要的。

新課改倡導的重要教學理念之一就是以學生為主體，強調學生是課堂的主人；教師是首席的學習者和教學的指導者，是配合學生學習、引導學生探索的輔助角色。所以教學中，教師應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個性能力的塑造等，注重師生角色的轉換，關注學生的發(fā)展和能力的形成。在新課改理念的指引下，轉變學生及老師的課堂地位，在平等、民主、放松的環(huán)境中，師生共同完成教學任務。

（作者單位 貴州省六盤水市盤縣灑基鎮(zhèn)中學）