思想品德教學中預設與生成的案例分析與反思

我校高效課堂的探索和實踐已進入了一個比較成熟的階段，我以為一節高效的課堂最重要的在于：實際生成與前端設計要完美契合。如果這二者之間出現了偏差，即預設脫離實際，或預設在實際操作時出現不科學的情況，那么這節課的教學效果就要大打折扣了。下面我就結合自己的親身實踐來談談具體的做法。

一、教學中有關預設與生成的成功案例：讓生活進入課堂，讓學習走進生活，巧妙設置情境，激發學習興趣

我在上初中思想品德陜教版九年級《社會需要正義》一課時，以曾經網絡上全民熱議的“小悅悅事件”為例，播放相關的視頻，很快就把學生引入到真實的生活情境中去，讓學生談自己的感想，看法，激發學生學習的興趣，為后面的學習奠定了良好的基礎。

“興趣是最好的老師”，精心設計學習情境，激發學生學習的興趣，讓學習走進真實的社會生活，引發他們的求知欲，學生的學習就是“要學、樂學。”在學生群情激奮的時候，教師要因勢利導，依次拋出：“你對正義和非正義的行為界定是什么？”“為什么社會需要正義？”等一系列問題，適時做學法指導，使學生積極、主動地參與到學習中去，把學生的學習升華為“善學”。在學習過程中繼續設置情境，“當你遇到困難時，你希望你周圍的人怎么辦？”“當你看見非正義的行為時，你又該怎么辦？”誘導學生暢所欲言，讓學生感受正義制度的美好，教師適時點撥提高，升華情感，使三維目標很好地融為一體，高效地完成教學任務。

二、不夠理想的案例：多媒體使用不當，素材選取不精，導致教學偏離了主題

記得我在上個月進行“依法治國的基本要求”一課教學過程中，為了讓學生更好地理解“執法必嚴”，我上網查找了許多圖片、資料和視頻，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的親戚，某公安局長為自己違法的朋友脫罪，暴打當事人等事例，我在預設時認為大量的教學素材能使課堂氣氛更加熱烈，反面的事例更能激起學生內心對“執法必嚴”的認識，結果卻適得其反。當學生看到較多反面題材的圖片資料和視頻時，他們已經忘記了要學習什么內容，憤慨地抨擊那些執法者，有很多同學還搶著講述自己知道的更多類似的事例，整個課堂幾乎亂成一團麻，已經完全偏離了教學的主題。讓我明白了一個觀點，首先應該精選素材，素材要有力地說明問題；其次，切不可“滿漢全席”一起上，讓學生眼花繚亂，忘記學習目標，使課堂處于無法掌控的局面。教師應該適時使用多媒體，但切不可成為PPT的播放員，本末倒置。

三、提高自己運用教學機智的幾點做法

1.掌握課標要求，深入鉆研教材，精心設計教學環節，一定要貼合學生的學習實際。

2.教學方法要形式多樣，正確認識多媒體的作用，要讓多媒體為教學服務，為教學錦上添花，而不是喧賓奪主。

3.研究學情，堅持學習，提高自身駕馭課堂的能力。當生成與預設偏離時，要巧妙地進行掌控和引導，很快調控到教學主題上來。

4.加強自身修養，內塑素質，使用規范幽默的教學語言、輕松愉快的教學風格來吸引學生。

5.精選教學素材，切不可求多，擾亂學生的學習視線，要以解決學生的實際問題為出發點，滿足學生的心理需求為目的，讓學習成為生活的需要，為生活服務。

綜上所述，我認識到了科學的預設在教學設計前端的重要作用，也認識到了在生成偏離預設時教師要運用教學機智，扭轉局面，保證課堂教學沿著正確的方向進行。我想經歷過一些失敗的教學案例，我會更加注重預設，了解學情，精心設計課堂教學，提高自己的教學能力和教學藝術，打造初中思想品德高效課堂。

（作者單位 陜西省寶雞高新中學）