我在“課內比教學”中成長

“課內比教學，課外訪萬家”的活動轟轟烈烈地在黃石十五中各學科組中展開了，在這一活動中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了那一位位充滿活力的優秀教師。那一節節撞擊著智慧火花的數學課堂，至今仍在我心中徜徉。主體意識、創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，這活動真好。我謹以個人體會談談初中教學的一點反思，與各位同仁共勉。

在備課中，我基本上認清了本節課的教學目標，抓住了本課教學內容的重點和難點，各知識點運用了不同的教學方式。作為老師，教材是必須要了解的，但是，教材對于老師來說，只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴，應該站在一個比教材更高的角度去把握教材。由于自身知識的不全面，備課時只僅僅抓住書上所提到的內容進行講解，而實際中有的知識點完全不止書上的那么多，因此，教給學生的內容不是很完整。在上課中，主要表現在以下幾方面：

一、導入部分

課堂導入是教師采用各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在導入部分中，由于教師自己緊張的緣故，把準備的東西講給學生的時候，完全是一種沒有感情的背誦，因此基本上就失去了導入的真正意義。

二、板書

在板書方面的首要問題是粉筆字寫得不美觀；其次是在教學中，已經講到其他內容時，前面內容的標題還沒有寫，回頭才去寫，沒有邏輯性；再次是板書內容少，沒有把重點的東西寫出來，導致在復習小結本節課內容的時候沒有可依賴性。

三、內容的講解上

要相信學生，把課堂還給學生，激發學生思維的火花。備課的時候準備的內容挺多，然而在講的時候留給學生的時間太少，只是自己在講，基本上沒有拓展，即使拓展也只是幾句話，顯得很單調乏味。

四、內容的銜接上

一堂課是一個有機的整體，但一節課是由好多方面的知識內容組成的，如何把這幾個方面的內容組織起來，這就需要簡潔明確、自然得體、緊密連貫的銜接。在課堂上銜接組合過渡語用得好，對于提高教學質量和課堂教學效率，能起到重要的作用。我在課堂教學過程中，就缺少這種銜接，在兩個內容的過渡上顯得很生硬。

學無止境，教無止境，研無止境，教中學，學中研。這次課內教學比賽對我來說是一個很好的鍛煉機會，從中我認識到了自己的不足之處，同時我也認識到，首先教師必須轉變自己在課堂中的角色。曾經有一位老師說過這樣一句話：“老師只是比學生早幾年接觸這些知識罷了，所以只有先后早晚，并沒有什么權威可言。”這句話留給我深刻的印象。是的，教師如果還固有著所謂的“師道尊嚴”，那必將不適應現在的社會發展趨勢。再者，現在的孩子見多識廣，未必沒有老師的知識儲量多。相反，如果老師停止了學習，就如同無源之水，那么，在時間的早晚上，老師也必將失去優勢。

富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”同樣，數學教師如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代的活水，創造力就是一句空話。在飛速發展的當今社會，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。“課堂應是向未知挺進的旅程，隨時都有可能發現以外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”在陽光之中，花兒祈求艷麗，在風雨中，萬物祈求強健，在旅途之中，人們祈求平安，在課堂之中，我們祈求成長，讓學生與我一起成長，可使教師自身教學能力進一步鞏固，掌握一定的科學技術、社會知識及應具備的專業知識；了解本學科課程內容、課程結構和課程目標及課程評價方面的知識；掌握學生的心理發展規律及現階段的認知水平等各方面的知識。理解、把握和創造性地使用教材的能力，組織充滿生命活力的教學活動的能力，進一步提高自己的教學能力和教學水平。

（作者單位 湖北省黃石市第十五中學）