初中英語課堂和諧師生關(guān)系建立的策略研究

摘要：和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在互動活動中是民主的、相處的氛圍是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是學(xué)生的自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：理解；尊重；同輩策略；精彩生成

和諧的師生關(guān)系是新課程的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運用各種教育手段進(jìn)行教學(xué)提供條件！和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學(xué)生來說，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

一、理解、尊重、關(guān)心學(xué)生

理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心理，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是視自己為學(xué)生，把自己融入學(xué)生中去，不用成年人的眼光看問題，而是站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對學(xué)生的哪怕是一點點的成績都給予充分的肯定，充分挖掘?qū)W生的閃光點，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。老師真正理解學(xué)生，學(xué)生也必定會把老師視為自己“永遠(yuǎn)的朋友”。

尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價值，就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。要少一點教育者的威嚴(yán)，多一點慈母般的溫和；要少一點公共場合的批評指責(zé)，多一點兩人世界的情感交流。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)逐漸讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、重視同輩教師策略

同輩教師策略又叫成對學(xué)生策略，是在各種教與學(xué)的情境中，安排一個或一組學(xué)生去幫助一個學(xué)生或一組學(xué)生的方法。同輩教師策略一般有兩種形式。一是在相同的班級里，一個學(xué)生是另一個學(xué)生的教師，配給需要幫助的學(xué)生一個同輩教師；二是兩個學(xué)生互相幫助，在學(xué)習(xí)活動中是平等的，有時又叫合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主、合作的機會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，讓每個學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)課堂精彩生成

教師在組織教學(xué)互動的過程中，一方面要落實預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計，另一方面則要根據(jù)課堂的動態(tài)隨時捕捉學(xué)生的反饋信息，對那些與教師的預(yù)設(shè)不相吻合的內(nèi)容，或教師沒有考慮到的問題，教師要以民主開放的心態(tài)思考其價值，及時納入課堂的動態(tài)生成過程中，對預(yù)設(shè)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更好地完成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，生成更豐富而又靈活的資源。

課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機械執(zhí)行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。從生命力的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的旅程?！苯處熞獣r刻關(guān)注課堂中的“意外”，在遇到“意外”時能夠發(fā)揮教師的教育機智，采取相應(yīng)的應(yīng)變方法，一定能變“不利”為“有利”，化“被動”為“主動”，讓課堂大放異彩。

四、尋找?guī)熒餐Z言

尋找與學(xué)生的共同語言，應(yīng)該成為我們每一位教師的追求。試想，一個與學(xué)生沒有任何共同語言，甚至與學(xué)生有著嚴(yán)重隔閡、不可逾越的代溝的老師，能教育好學(xué)生嗎？答案是否定的。只有懂得學(xué)生心理，與學(xué)生有共同語言，老師才能拉近與學(xué)生的心理距離，才有可能引起學(xué)生的心理共鳴，才能“親其師，信其道”，才能有效地實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

如何才能尋找到與學(xué)生的共同語言呢？我認(rèn)為，要深入學(xué)生，多到學(xué)生中間走走，了解學(xué)生們的興趣、愛好。玩一玩他們喜歡玩的游戲、讀一讀他們喜歡讀的書籍，聽一聽他們喜歡聽的音樂，看一看他們喜歡看的電影……體驗著學(xué)生們的體驗，老師才能找到與學(xué)生的共同語言。

總而言之，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，因為“沒有愛就沒有教育”。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。挖掘?qū)W生身上的向師性因素，可以強化、激勵學(xué)生的自尊心，使師生之間存同去異，教學(xué)相長。

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（作者單位 江蘇省江陰市華士實驗中學(xué)）