農村初中英語口語教學提高之我見

英語作為一門語言，口語在交際過程中起著舉足輕重的作用。然而英語口語一直以來是許多學生存在的問題，尤其是農村初中學生，缺乏良好的語言環境，他們的英語口語環境單一，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會，課內學生學的一點聽說訓練也難以在課外得到復習與鞏固，這樣導致學生學了多年英語仍不會開口說英語，如此的語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。聽英語的機會少，說英語的機會就更少了。

結合我在農村初中這十幾年的英語教學心得，總結了一些如何提高英語口語教學的方法。

一、創設情景，激發興趣，營造一個良好的學習氛圍

一位教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情景教學本身就是英語教學中必不可少，并且也是行之有效的教學法之一。興趣是學習的動力，情景使學生產生言語的動機。教師應善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，激發學生說的欲望，讓學生在情景中感知語言、交流語言、發展語言。學生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言。這樣的課堂中，大部分學生的口語表達能力都得到了鍛煉。

二、堅持用英語口語組織教學，對學生進行語言熏陶

在課堂教學中，老師應盡量用英語口語組織教學。我在實踐中，堅持做到用英語解釋英語，而且要求學生模仿，盡量也用英語解釋，所以我的課堂常聽到這一句：Can you say it in English？學生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。因此老師要最大限度地鼓勵學生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來。

三、給學生提供提問的機會

課堂上傳統的“教師問，學生答”的提問方式比較單一，學生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為“教師問，學生答”“學生問，教師答”“學生問，學生答”，則可在有限的課堂時間內大大地增加學生說英語的機會。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培養學生的交際能力。

四、對學生進行積極恰當的評價

在口語教學過程中，激勵性評價使用得當，就會收到出其不意、事半功倍的效果。激勵性評價不僅能改進教學工作、提高學習效果，而且是促進學生發展、充分挖掘學生學習潛力的重要手段，對弱生更為明顯。

五、轉變觀念，提升農村英語教師自身素質

教師是教育之本，是提高教學質量的關鍵。人們常說學高為師，“想要給學生一杯水，老師必須先有一桶水”。想要學生提高英語口語能力，教師先要有良好的英語口語表達基礎。首先，教師觀念的轉變是提高教學質量的根本出發點。只有這樣，才能改革英語課堂教學，把大部分時間留給學生，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，讓他們進行全方位的充分交流，使課堂真正成為全面培養學生語言素質的主渠道。其次，農村初中教師加強自我進修，不斷提高英語語言水平，要樹立積極主動的學習態度，通過學校的校本培訓平臺，相互聽課評課，切磋口語教學技藝，不斷改善自己的知識結構，努力做到英語基本功扎實。英語教師平時也應堅持閱讀各種英文報刊、堅持收聽各種英文廣播等，大力加強口語練習，提升自己的口語水平。

總之，教學沒有永恒的標準，只要用得其法，就能體現其永恒的生命力。培養學生的口語能力非一日之功，作為教師要不斷為學生創造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐，他們的英語口語會得到一定的提高。

（作者單位 貴州省思南縣雙龍初級中學）