淺談自主探究式數學課堂教學

摘要：學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題，長期以來，教師們為保持學生的學習興趣進行不懈努力。讓學生喜歡數學這一科目，是我們老師應該思考的一個問題，也是一項技能。

關鍵詞：課堂教學；興趣；教師行為

著名特級教師于永正曾經說過：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。”所以作為數學教師保證學生學習數學的興趣是取得成功的重要保證。結合我的教學經驗，我認為應該從以下幾個方面入手。

一、培養學生學習的主動性，激發學習興趣

在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。

如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

陶行知先生說：“以活的東西去教活的學生。”數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。對此，我的具體做法是：1.注重課堂教學中的引入環節。2.充分讓學生參與實踐操作。

三、作為數學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習

1.創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。

2.養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習

在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、伙伴探究問題，即師生、生生之間的一種民主、有序的交流。

3.鼓勵學生善于動手實驗

中科院院士張景中認為數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量，所以數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。一個題目動手做做就會有啟發。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。如上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大限度地發揮其主觀能動性，有利于右腦的開發并能因此引發奇思妙想，產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

四、耐心細致地疏導，增強學生的信心

每個年級、班級都存在學習困難的學生，他們在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，激發其學習數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。

學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要充分地鼓勵、肯定他們，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統一。

特級教師劉國正說過：“教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性，達到教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如坐春風的境地。”所以學生、教師之間要建立起互相信任的橋梁，才能使我們的教學取得成效。

（作者單位 安徽省銅陵縣安平初級中學）