網頁制作課堂中教學評價的應用

摘要：在中職教育中，傳統的教師講授模式正在被以學生為主體的教學模式所取代。通過合理的教學評價，能夠客觀把握學生的學習效果，大大提高教學質量。

關鍵詞：課堂教學；教學評價；應用

一、引言

教學是教師一切工作的中心。在教學中，教師的教學模式和師生的角色也發生著變化。要想上好一堂課，教師需要對教學目標、教學內容、教學觀、教學手段和方法、教學設計及教學評價、學生的學習動機、學習方法、學習評價以及學習能力等方面進行深入的研究和探索。通過課堂教學活動客觀地把握學生發生的變化，以最大限度地實現課堂教學效果最優化，這就是課堂教學評價的本質。

在網頁制作課堂教學中由原來的偏重于教師教，轉變為學生積極學的過程，所以學生的行為表現和學習收獲就變得尤為重要。在教學中要突出學生的主體性，拓寬學生學習的廣度和深度，提升學生學習的情感和態度，提高學生與他人合作、分析問題和解決問題的參與度。為此，制定有效的課堂教學評價標準是十分必要的。

二、評價主體的多元化

在課堂教學評價過程中，評價的主體要多元化，即進行師生評價、學生的自我評價、學生的互評。

教師的評價是指導學生認識自己、評價自己的過程。網頁制作課程的主要目的是使學生熟練掌握網頁制作的方法，所以教師要合理地準備教學資料，設計教學內容，對于一個知識點，要準備難易不同的實例。在評價的過程中，對于掌握較慢的學生，教師不要輕易下結論，要善于發現學生的優點，鼓勵他們，增強他們的自信心；對于掌握較快的學生，要表揚、鼓勵，提出更高的要求和希望，提高學生學習的能動性。

在教學的過程中，學生是學習的主體，課堂教學評價應注重發揮學生在評價中的主體作用，讓學生進行自我評價。學生實事求是地、客觀地了解自己的情況，并認真記錄下自己的優點和不足，認真分析原因，不斷自我反省，自我提高。自評可以增強學生自主發展的能力，從而更加有效地促進發展。

在互評的過程中，學生可以清楚地看到其他學生的作品，通過比較，深化了所學知識，并認識到了自身的優缺點，學會了欣賞他人，誠實、公正地對己和對人，對培養健康的心理和提高綜合能力有很大的益處。

三、評價內容的全面化

在評價的過程中，不僅要對教師的上課過程進行評價，還要注重對學生的評價。對于同一問題，不同學生會有不同的反應，在學習過程中運用的學習方法和思考方法也有差異，作品也有差異，所以對學生回答的問題、作品都要進行評價。此外，對合作學習也要進行合理的評價，組內合作，組間競爭，培養學生的集體榮譽感，促進學生之間的情感交流，發揮學生的主體性。

四、有效教學評價標準的主要內容

所有的評價都是發生在一定的情境之中并受其影響。課堂教學評價必然依存于教學情境，并受這些情境因素的影響。情境適應性課堂教學評價，就是以教學情境為參照，通過評價捕捉教學過程中發生的一切變動因素，把握情境中教師和學生的某些特定行為，以此而展開的一種促進教學發展的真實評價。情境適應性課堂教學評價的特質就是消除教學與評價的簡單對立，使教學評價表現出情境性、動態性、即時性，其主要目的是改進教學策略，改善學習方式，促進教學發展，師生成長。

在網頁設計課堂中，教學評價內容主要涉及以下三個方面：一是學生的課堂狀態，二是教師的課堂行為與狀態，三是教學設計與效果。其中學生課堂狀態占40分，教師課堂的行為與狀態占20分，教學設計與效果占40分。

五、結語

課堂教學評價應注重體現發展性和全面性，要建立促進學生素質全面發展的評價體系，發揮評價促進學生全面發展、教師提高和改進教學實踐的功能。學生作為受教育者，在課堂教學中應處于主體地位。為此，課堂教學評價要重視學生在課堂教學中廣泛參與的過程，要重視學生的自我評價，對學生進行個別化評價，不僅要注意他們學到了哪些知識，還要關心他們獲得知識的能力、方法和情感態度，使學生在評價中學會為自己的學習主動承擔責任，并為改進學習積極地努力。

在網頁制作課程的講授過程中，通過課堂教學評價活動把握教學效果，既提高了課堂教學效果，較好地結合了教師與學生之間教與學的實際，又促進了教師教學水平的提高，教師與學生也在踐行中得到了成長。

（作者單位 遼寧省大連市輕工業學校計算機科）